Page 132 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第二节 学生自主学习观念、信息素养、学习动机、学习
策略优化措施

当今世界处于和平与发展的阶段，新技术革命在不断发展和深化，教育
也随之发生着巨大的历史性变化。在人类进步、社会发展的地平线上，知识

经济作为一种新的经济形态正在慢慢成长。因此，拥有先进技术和最新知识，
尤其是具有知识创新能力的人，也因此成为决定性的生产要素，成为国家最
重要的战略资源。同时，随着科学技术的发展，知识更新的周期越来越短。

这就意味着教育必然以人的不断学习为使命，因此终身学习将成为现代人的
一项必不可少的功课。而要实现这种学习，就必须从小形成一种能力——自
主学习的能力。

一、自主学习

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作
为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听

讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法
与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
（一）定义

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、
质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》

在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受
学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，
培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能

力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学强调的是接受被动式的学习方
式，而 21 世纪的我们提倡自主学习，是否为否定接受式的、被动式的学习
方式，一概采用自主学习的方式。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》
的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”
的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，要倡导学生学会自主学习的

方式。

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