Page 137 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第五章 “互联网＋”时代下信息技术与英语教学融合背景下学生自主学习能力的提升

（四）要素
行为的主体——学生。
实现自主学习方式的主体当然是学生。传统的课堂中，学生只是作为教

师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的，
因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教
学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。

体育与健康课程的课堂教学，可以在很多方面体现自主学习方式，例如，
学生可以有选择学习内容、选择学习方法、选择学习进度的权利，这些都是
围绕学生主体来考虑的，因此学生在课堂上可以充分地感受到主人翁的地位，

感受到自己的权力、自由。
（五）方法

制定计划。并严格按照这个计划开展学习（有些学生并不喜欢这样）。
建立目标意识。确立一个目标，有利于学习中的坚持（必做）；要确定
范围。从所用的教材到知识面要先确定下来，除特殊情况，一般不能改动，

不能今天以这为主，明天又改成以其他为主了。
注重学习的氛围和环境。可以和好朋友一起开展学习上的比赛，让学习
的环境活起来。

自我检查和反省。找出自己自主学习中出现的问题和漏洞并改正。

二、更新观念，培养自主学习能力

当今世界处于和平与发展的阶段，新技术革命在不断发展和深化，教育
也随之发生着巨大的历史性变化。在人类进步、社会发展的地平线上，知识

经济作为一种新的经济形态正在慢慢成长。因此，拥有先进技术和最新知识，
尤其是具有知识创新能力的人，也因此成为决定性的生产要素，成为国家最
重要的战略资源。同时，随着科学技术的发展，知识更新的周期越来越短。

这就意味着教育必然以人的不断学习为使命，因此终身学习将成为现代人的
一项必不可少的功课。而要实现这种学习，就必须从小形成一种能力——自
主学习的能力。那么，怎么做才能提高学生的这种能力呢？我觉得教师可以

从一些观念的转变和方法的改变等方面进行探索。

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