Page 141 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第五章 “互联网＋”时代下信息技术与英语教学融合背景下学生自主学习能力的提升

5. 变“在课堂上学习”为“在生活中学习”
传统意义上的“学习”，实际上就是指学生在教师的指导下，在课堂上
学习书本知识。但在科学技术日新月异的今天，这个词的内涵已经大大地丰
富了，拓宽了。因此，教学方法也应该随之而改变。教育源于生活，师生日

常的现实生活经历和体验都会不时在学校教育活动中体现出来并产生作用。
在教学活动中，联系生活、贴近生活，可以缩短学生与学习内容之间的距离，
使之产生亲切感，激发学生的兴趣，使其热爱学习，主动学习。

使学生形成“在生活中学习”的感觉，教师可以从以下方面入手：①通
过教学内容的来源和现实生活形成联系，即生活实例的运用。②通过教学内
容在生活中的应用，如解决生活中的实际问题等。③通过学生直接运用所学
知识解决日常生活中的问题。④用日常生活中的东西作教具，走出课堂，走
出学校，直接体验生活等。相信通过这些环节，可以让学生充分感受到知识

的力量，从而更加自觉主动地去寻求知识。

三、助力学生自主学习，发展初中英语信息素养

（一）提高初中生英语自主学习能力的重要性
目前，关于自主学习能力的概念说法不一。我国学者一般认为，自主学

习是指学生自己主宰的学习，是与他主学习对立的一种学习方式。自主学习
可分为三个方面：“一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己
学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。
自主学习具有能动性、反馈性、调节性、迁移性等特征。”

当前，我国部分地方仍遵循传统的英语教育教学模式，抑或称之为填鸭
式教育。学生要么低头做笔记，要么奋笔疾书完成习题。学生从课堂上学到
的只是知识点的积累和刷题能力的提高，当要求学生们将所学知识运用到生

活中解决实际问题时，则显得力不从心。这一点在英语作文的完成情况中得
到了体现。例如，英语作文一般采用半开放，有时是完全开放的形式，学生
完成作文所需使用的句型表达在平时课堂上讲过甚至默写过，但是很多学生
不能灵活运用，写作文犯难。究其原因，就是教师过于注重知识点、线的讲解，

忽略了英语学习的目的——核心素养。为了发展核心素养，自主学习能力的
培养尤为重要。英语学习不应只是片面的、孤立的知识点的掌握，而应是知识、

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