Page 140 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

的成绩面前丧失了学习的兴趣。显然这与新的教育理念南辕北辙。
教师首先应该明确，现在我们进入课堂，是帮助学生学会学习、让其乐
意学习、积极主动地学习。教师不是如何把自己所把握的东西倾倒给学生，
而是帮助学生如何自己去获取知识，这就是我们平时所说的“授人以鱼，不

如授人以渔”，要交给学生一把开启知识大门的钥匙。因此，教师采用行之
有效的方法，激发学生的学习兴趣，使学生急于想要通过一些途径来解决问

题，是培养学生自主学习能力的有效“武器”。
2. 不要越俎代庖
孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。意思是说：“不到（学生）想发奋
学习的时候不去开导他，不到（学生）想说又不知怎么说的时候不去指导他

怎样表达。”可见，一代教育宗师早就主张学在前，教在后，先学后教。因此，
我们在课堂上，首先要改变原来那种教师唱独角戏的方式，把时间留给学生

自学，教师重在发现学生不会的地方，鼓励学生之间开展积极的讨论，让学
生做学习的真正主人。其次是确立学习的目标，增强学生的参与意识。学习
目标明确、具体、可操作性强，学生就会围绕目标自己动手、动口、动脑，
积极主动地参与学习活动。教师则引导学生通过自学、思考、讨论、合作等

方法，摒弃错误，发现真理，进而完成由感性熟悉向理性熟悉的转化。
3. 教师要重视学法指导，提高学生自主学习能力

学生由于知识储量有限，生活阅历较浅，思维发展尚未成熟，因此在自
主学习过程中，需要教师的学法指导。让学生由“想学”过渡到“会学”，
把握正确的自学方法，并逐渐养成良好的自学习惯，学生的自学能力自然就
会提高。

4. 要给学生真正的自主活动的时间和空间
自主能力要得到锻炼，学生就必须要独立学习，独立思考。教师在课堂

教学中必须留给学生自主活动道德时间和空间。这就要求在时间上必须要有
宽度，没有时间的保证一切都是空谈。其次活动还要有广度，要注意全体学
生的参加，不能只局限于少数的尖子生而忽略了大多数或少数能力偏低的学
生。另外在内容上还应该有深度，所谓的让学生“跳一跳，能摘到苹果”的

理念。

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