Page 136 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究
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信息技术与英语教学深度融合的实践与研究


                 而实践理念模式则是以现有真理性知识为基础,并超越了它(即是对事
             物真理的超前认识)。这种超前认识是由明确的目标而导引的创造性思维活
             动,在这种活动中,学习主体头脑中的记忆信息库被充分地调动起来,信息
             被充分地激活起来,知识系统被充分地组织起来,并使学习主体的目标价值

             得到了充分张扬。
                 可见,不管是探索性学习、选择性学习,还是建构性学习、创造性学习,

             都是自为学习重要特征显现,也是学习主体获取知识的途径。从探索到选择
             到建构、再到创造的过程,基本上映射出了学习主体学习、掌握知识的一般
             过程,也大致反映出其成长的一般过程。从这个意义上说,自为学习本质上
             就是学习主体自我生成、实现、发展知识的过程。

                 3. 自律性
                 即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。它在认识域中表现为自

             觉地学习。
                 自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性,对自己的学习要求、目的、目标、
             行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束自己的学习行为,促使自己的学
             习不断进取、持之以恒。它在行为域中则表现为主动和积极。主动性和积极

             性是自律性的外在表现。因此,自律学习也就是一种主动、积极的学习。主
             动性和积极性来自自觉性。只有自觉到自己学习的目标意义,才能使自己的

             学习处于主动和积极的状态;而只有主动积极的学习,才能充分激发自己的
             学习潜能和聪明才智而确保目标的实现。
                 自律学习体现学习主体清醒的责任感,它确保学习主体积极主动地探索、
             选择信息,积极主动地建构、创造知识。

                 综上所述,“自主学习”就是学习主体自立、自为、自律的学习。学习
             的自立性、自为性和自律性是学习自主性的三个方面的体现,是“自主学习”

             的三个基本特征。其中,自立性是自主学习的基础,自为性是自主学习的实质,
             自律性则是自主学习的保证。这三个特性都说明了同一个思想:学习主体是
             自己学习的主人,学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。承认并肯
             定这一思想,对于改革矫正曾有的诸多不合理的教育教学手段、模式,从而

             探索创立崭新的教育教学手段、模式,无疑具有特别重要的现实功能和意义。

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