Page 139 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第五章 “互联网＋”时代下信息技术与英语教学融合背景下学生自主学习能力的提升

教师要以教练道德身份训练学生，指导学生学习，为他们提供适当的情境，
设置合适的问题，鼓励学生去思考和探究。
（4）讨论参与者或主持人
学生自主学习能力的形成，小组或班级讨论是重要方法之一。在这个过

程中，教师要以平等的身份参加，或者担任主持人的角色，起观察者、监控者、
促进者或参与者的作用。

3. 在新的教育理念中，教学活动中教师与学生的关系有一种全新的
诠释
（1）在教学过程中，教师与学生都是活动的主人，双方协同活动
教师是活动的主导，学生是活动的主体，双方共同完成教育任务。只有

明确了这一点，才能使双方的积极性都得到充分的发挥，学生的自主能力才
有机会得到锻炼。

（2）在教育活动中，核心任务是培养学生的自觉主动性
教育的质量如何，主要取决于学生如何学习、如何活动。不管怎么样，
促进学生的学习和发展才是教育的真正目的，而发挥和培养学生的自觉主动
性本身就是现代教育的一项重要目标。

（3）在教育活动中，应该建立民主平等、互相尊重的新型师生关系
要培养学生自觉主动的学习能力，首先要保证学生有一种实实在在的主

体地位。而要保证学生的这一主体地位，关键在于要建立一种合理的师生关
系。师生间应该是平等的、民主的，互相尊重的。有了这样一种氛围，既可
以增强学生的自信心，又可以使学生学会尊重别人，同时抓住机会，更好地
发挥自己的主观能动性。

（二）改变教学方法
1. 变“要我学”为“我要学”

兴趣是最好的教师。传统的教学观念是：我教你学和我叫你学。教师根
据教学大纲所提出的内容，采用“填鸭式”，解决“是什么”“为什么”的
问题，学生只是被动地接受，与之相应的考试手段是利用题目来检验学生对
知识记忆的程度，这种教学观念和模式往往使少数学生成为有升学希望的“尖

子”生，而使大多数学生成了“陪读”或“陪考”生。甚至在令人不甚满意

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