Page 144 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

学习动机及情感等非智力因素。
非智力因素中的学习动机在学生的学习活动中意义重大，它的有无与强
弱对学习的影响至关重要。大量的研究发现，学习动机的指向和水平直接影
响着学生的学习行为和学业成就。英语教学中，学习动机一直被认为是关键，

在教学过程中若不能激发学生的学习动机，教学则不可能达到预期的效果。
（一）学习动机概述及分类

心理学中所讲的动机就是指促使个体从事某种活动的内在原因。动机产
生的条件有需要和诱因两个基本方面。动机主要起到激发行为、行为定向及
维持行为三方面的作用。在英语学习中，学习动机是指学习者学习英语的欲

望和动力，是英语学习的动力因素，它包括学习英语的社会目的和需要、学
习英语向往交际的需要、应用的需要、精神的需要等。
英语习得研究者们从不同的视角对学生的学习动机进行了分类。Gardner

根据学生所处的社会条件、教育和教学条件把学习第二语言的动机分为融合
型与工具型两类，前者是指学习者对目的语及目的语所在社团的人民和文化
的兴趣，试图直接与之交往，理解他们的社会和文化，并希望有朝一日成为
其中的一员，如移民等。后者指学习者出于职业或其他需要把英语当作工具

来学习使用，如为了升学考试，晋升加薪或为了一份好工作等。中国的绝大
多数中学生学习英语是出于升学或工作需要，属于工具型学习者。两种动机

不是孤立存在的，它们在教学上相互联系、相互促进，在学习过程中它们会
受到诸多因素的影响。
Harter 把学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机来自对某一学习
内容或任务的浓厚兴趣，如学生的学习兴趣、求知欲等；外在动机来自外界

的影响，如获得奖励、升级、升学或避免批评等。学生的学习就是由两种动
机的合力所致。内在动机持续时间较长，是外语学习取得长远成就的重要前

提。两种动机可以同时存在，也可相互转化。因此，在教学中应坚持激发内
在动机为主，同时也不可忽视外在动力的作用。
（二）学习动机在英语学习中的作用
关于学习动机在学习中的作用，是一个颇有争论的问题。现代心理学认

为，学习动机与学习效果之间存在着辩证的关系。大部分心理学家认为，要

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