Page 149 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第五章 “互联网＋”时代下信息技术与英语教学融合背景下学生自主学习能力的提升

在学生讲述自己喜欢的城市时，必然提到上海，笔者又以此为突破口，
让同学们各自展示他们找到的关于上海的材料，进行研究成果的交流活动，
同时设计情景，每组由一名同学做导游，其他小组同学做解说员，带领大家
做“上海一日游”。在讲 Classical and Popular Music 时，首先我给学生营造

一个音乐的氛围，在歌声中导入课程，众所周知，与美术、文学相比，音乐
对人的感染来得更直接，更迅速、更深刻。在音乐的快乐旋律中学生得到审

美愉悦，同时激发学生热爱生活、热爱音乐、追求美好理想，唤起他们对美
好事物的向往与憧憬。其次，利用多媒体来欣赏音乐，感受古典音乐和现代
音乐的不同，我觉得这一点很好引起学生的兴趣，因为多媒体更直观，具体，
形象，在教师的讲解中学生们也同时感受了音乐的美感。在学生的小组讨论

中，学生们踊跃回答问题，积极展示他们的课件，介绍他们喜欢的歌星和不
同风格的音乐，如 pop，classical，rock，dance 等。学生们在展示的过程中，

体验了成功的喜悦和创造性学习的乐趣，有利激发学生的好奇心和求知欲。
在课外活动中，我们可以把社会活动、文体活动、参观旅游及课外自学
与英语学习有机地联系起来，这对培养学生的学习兴趣，形成积极的学习态
度起着很大的作用。教师可以组织学生参加歌咏、朗诵、广播、办黑板报等

各类英语兴趣小组，也可以组织学生参加英语晚会，进行书法、作文、演讲、
听力测验以及单词接龙等各种活动，使他们的学习积极性始终保持下去。
（二）循序渐进、逐步放手

学生的学习习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致地引导
和培养。学生进入初中之前，由于学习内容少，且以课本知识为主，通常听
听练练就能达到学习目标，因而教师对学生的自主学习能力要求不高。但在

初中阶段，学生除了要学好课本知识外，还必须广泛涉猎各种语言材料，包
括所学语言国家的背景知识等，而这些都需要学生主动去学习和掌握的。笔

者认为，学生自主学习的建立大体要经历三个阶段。
1. 教师监督下的学生预习
刚升入初中时，学生对于英语如何自主学习不太清楚，教师有必要通过
布置预习作业来督促学生自主学习。预习作业的内容安排要细，教师对语音、

词汇、语法、句型乃至课文理解要达到目标都要提出具体的要求，而且要做

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