Page 148 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

们有了兴趣才会在学习英语时积极地探索，敏锐地观察，才会有牢固的记忆
和丰富的想象，才会积极提出问题和研究问题，努力改进学习方法，创造性
地运用所学知识。学生的学习兴趣和积极主动的学习态度，一般不是自然形
成的，而是教师引导启示的结果。为了使学生理解学习内容，并对学习产生
浓厚的兴趣和积极性，教师在教学中要做到使学生“跳一跳能摘到果子”。

如果教学要求太高，教学内容太多，太难或教学进度太快，学生跳了还摘不
到果子，就会影响他们的学习兴趣，挫伤他们学习积极性。若是跳了又跳还
是摘不到果子，他们就会干脆躺下不干。反之，如果教学要求太低，教学内

容太少或教学进度太慢，有的学生在学习中会漫不经心，或者对这样的“果
子”不屑一摘。这同样会影响他们的学习兴趣和学习积极性。
学习兴趣的培养主要从两个方面，一个是课堂，一个是课外，在课堂教
学中，教师应该充分利用四十分钟，环绕教学目的开展听、说、读、写多样

性教学活动，使学生在课堂上自始至终进行紧张而愉快地学习。一堂课教学
如果仅仅局限于朗读课文，回答问题等一两种形式，难免显得单调枯燥，容
易使学生产生心理上的疲劳，而对学习失去兴趣，影响学习效果。因此，在
课堂上教师要注意创设教学情景，形式多样。因为情景教学使语言内容直观，

易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣及自主学习的
欲望，达到同等语言难度的教学目标。因此，每节课笔者都花五分钟左右时
间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天
的值日生（两个），先用英语作 Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、

天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演
他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设
情景，但是台词必须运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而
这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学

内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，
巩固旧知识，避免了让学生紧张的窒息的提问复习法，而收效却远远超过后
者。再比如，在讲 Metropolis 这课时，笔者收集了一些国内外的大城市的图片，
如：纽约、伦敦、东京等，让学生运用上节课的词汇、语法、句型对这些城

市进行描述，尽可能多的让他们发言，使他们了解这些城市的整体情况及优
缺点。在复习的过程中，采用了比赛的形式，同学们争先恐后，积极性很高。

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