Page 153 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第五章 “互联网＋”时代下信息技术与英语教学融合背景下学生自主学习能力的提升

下载所需的教学信息，进行信息创新，为英语教学设计服务。要想做到信息
技术与英语课程的真正结合，运用信息技术支持下的英语教学设计是关键。
常见的教学设计有任务式教学设计、Web Quest 教学设计、竞争合作教学设计、
自主探究教学设计等，如任务式教学设计，主张将教学内容隐含在任务中，

以完成任务为动力，把学生分成学习小组，在教师的指导和帮助下，通过对
学习资源的利用，学生自主探索、小组合作过程中，尝试找出任务的方法，
获得英语新知识。

三、合理应用教学媒体，优化信息化环境下的英语教学设计

教师在进行基于信息化教学设计时，要着重关注以下几点：①基于教学

信息化环境，充分利用信息技术和网络资源；②有利于提高学生学习英语的
兴趣、学习效率和学习成绩的提高；③有利于培养学生的信息素养、英语交
际能力和创新能力。
英语教师可以按照以下步骤进行具体教学设计：

①导学目标分析。根据每节英语课教育教学目标和重难点，精心设计知
识目标和能力目标。
②英语情景创设。利用网络优势创设与当前所学内容相关的尽可能真实

或模拟的情景，创设学生学习英语、欣赏英语、运用英语的氛围。
③信息资源分类设计。确定每节英语课内容所需信息资源的种类，学生
从何处获取、如何获取、怎样有效地利用信息资源，教师应给予适当的介绍、
引导和帮助。

④自主探究学习设计。依据不同的英语课程内容特点和教学方法，对学
生的自主探究学习作相应的设计和诱导。
⑤小组竞争合作学习环境设计。根据学生的英语水平和性格特点，合理

搭配成英语兴趣学习小组，每组选两名组长，对每个组员进行编号，把教学
任务分配给各小组，各小组成员自学、思考、讨论和协作完成。
⑥英语学习效果评价设计。围绕学生自主探究学习能力和每组合作学习
过程，英语教师当导演和裁判，学生在课堂上展示自学“硕果”，对各组展

示学生酌情记分，激发学生的参与热情，提高自主合作探究成果，看是否达
到导学目标的要求，争取设计出使学生乐意去做，能客观反映每个学生英语

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