Page 155 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第五章 “互联网＋”时代下信息技术与英语教学融合背景下学生自主学习能力的提升

实的学习水平与独特的学习方式去选择适当的学习内容与形式，接着学会根
据计算机的反馈，自主的决定学习的步骤和进度，还可以学会主动地探寻，
发现自己需要的知识和信息，长此以往，形成自主学习的习惯。
③应用信息技术，能改变学生的交流方式，从封闭的师生小圈子走向广

阔的学习空间。面对网络，信息量成倍乃至成百倍的增加，学生交流不再局
限于学生与学生之间、师生之间直至发展到学生与任何在网上交流的陌生人
之间。网络已经使学生交流的空间由封闭的小圈子走向广阔的空间。

④应用信息技术，能为学生与教师的发展提供了一次良好的契机、一个
广阔的空间，这种发展将使得学生的学与教师的教都发生一次质的改变，跳
出以往传统的单一模式。当代的教育是一种关注学生个人整体素质的多角度、
全方位的教育。它关注的不仅仅是学生校内的成长，更多是学生在任何场合
中全身心、全人格的发展。基于这一认识，我们还应发挥信息技术在社区和

家庭的作用，为学生创造一个具有连贯性的成长环境。

二、信息技术环境下初中学生自主学习能力

当代教育改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生自主学习能力的
培养。自主学习是新课程改革下提出的新的学习方法，它是指在课堂教学过

程中要充分尊重学生的主体性，使学生知道自己需要学习，知道运用何种方
法学习，调动学生积极主动地听讲、阅读、思考、交流的积极性，灵活地掌
握和运用知识，取得良好学习效果的学习方法。因此教师应根据新课改要
求，改变传统的教学方式，明确学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，
让其对所学知识发生过程进行自主思考，突出学生自主学习的兴趣，以加深

对知识的理解和掌握，同时教师要充分发挥自身的主导作用，灵活运用各种
方法增强学生的主体意识，调动学生的学习主动性，让学生不仅掌握知识，
又培养他们主动探求知识，自愿学习知识的能力，从而更好地适应新课改的

要求。
（一）强化学生主体意识，引导学生自主学习
教学过程是教和学相互联系，相互促进的过程。在这个过程中，传统的

教育模式，教师是知识的传授者，是教学活动的控制者，是知识的化身和权威，
往往是高高在上，照本宣科，满堂灌，对一切教学活动越俎代庖；而学生只

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