Page 156 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

是知识的消极、被动接受者，往往情绪低落，萎靡不振，这样摧残了学生的
学习热情，禁锢了学生的创新思维。而新课改理念强调，学生是学习的主人，
主动学习是学习成功的基础。学生应是课堂教学的参与者，是“演员”；教
师应是课堂教学的组织者，是“导演”。突出学生的主体地位，强调教师的

服务意识。因此，在课堂教学中，必须改变过去“教师讲，学生听”的陈旧
教法，调动学生主动参与教学的积极性，要尽可能做到让学生在活动中学习，

在过程中发现，在合作中增知，在质疑中创新。要充分体现学生的自主意识，
规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探求，问题让
学生自主解决，从而让学生在自主和谐的环境中学到知识，磨砺意志，锻炼
思维，提高能力。

（二）培养兴趣，激发学生自主学习的热情
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的教师。

有了兴趣，就能激发学生的求知欲，使他们精神饱满，积极主动地投入学习
中去。可见兴趣在学习中有多么重要的地位。但在课堂教学中，教师往往忽
视了学生兴趣的培养和启发，不能满足学生求新、求异、求奇的心理渴求。
学生学时索然无味，疲于应付，教学效果事倍功半。在课堂上我们应尽可能

地为不同层次的学生提供成功的机会，充分肯定学生的闪光点，让他们自觉
主动地参与到课堂中，养成自愿的学习习惯，使他们体验到成功的快乐，同

时，我们的教学还要注重理论联系生活实际，这样也可激发学生学习的兴趣。
对此教师要多从现实生活出发，去搜集一些热点话题、典型案例，并设置一
些特殊情景，调动学生发言的热情，引导他们去观察、思考、探索，让他们
真正成为学习的主人，更好地完成教学任务。

（三）重视学法指导，提高学生自主学习的能力
教学过程中，学生是学习认知的主体，只有学生积极主动的参与，才能

使个体的智力因素转化为学习的能力。从学法指导入手，强调的是“发现”
知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究
的精神。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。教学过程中，教师不仅仅要
传授给学生知识，更应注重学习方法和各种能力的培养，使学生掌握科学的

学习方法。但现在的中学生自主学习意识不强，容易受周围环境的影响，自

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