Page 133 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第五章 “互联网＋”时代下信息技术与英语教学融合背景下学生自主学习能力的提升

（二）目标
自主学习对施教者提出的基本任务在现代学习社会，施教者包括学校、
家庭和社会。对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教

师和校长是最主要的施教者。自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，
同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使儿童和青少年通过自
主学习，会求知，学会做人，学会健体，学会审美，学会生活，学会交往，

学会劳动，学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生
产以及不断促进自身发展的基本素质。
①愿学、乐学。调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生

愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。
②会学、善学。要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力
效果好。在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲

目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。自主学习教改实验要
把学法研究和新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。
③自省、自励、自控。这些要求主要属于学生健康心理素质的发展目标。

自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为
认识的客体。要对自己做出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自
我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意

志力和抗挫折能力不断提高。
适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。要求学生学会适应，要主
动适应，而不是被动适应；要适应生活，适应学习，适应环境。允许并鼓励
学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长。允许学生有选择学习内容、学

习方式、学习方法的权利，按照全面发展与特长发展的要求，对学生的偏科
倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。

改善办学条件，为学生进行选择性学习提供更多的图书、报刊、信息、
学习技术及学习手段。鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他
们的进取心和成功欲望，鼓励竞争。在文化学习、体育比赛、技能训练、生
活适应能力等方面鼓励竞争。主动合作、乐于合作、善于合作是人类赖以存

在与发展的社会基础，是人的良好品质。

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