Page 163 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第六章 信息技术与英语教学融合背景下阅读教学的开展

性材料，为学生创设必要的情景，从而调动学生的各种感官协同配合，通过
自己或与同学们的协作解决学习上的难点。恰当地运用多媒体，一是可以使
课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。二是可以大大
激发学生的英语阅读兴趣，提高他们的听说读写能力，从而提高英语课堂效

率和教学质量。
（三）运用网络信息资源，提高英语阅读效率

利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。
它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如，阅读题材狭窄，
内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛

且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的
求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上

选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，
即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所
选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，
如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。

五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可
进行适当改编。另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选

择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不
划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，
及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步
提高学生的阅读能力。

（四）运用现代信息技术，培养学生良好的阅读习惯
首先要多读。阅读是语言输入的过程。只有一定量的输入，才有一定量

的输出。要实现由量变到质变的转化，掌握娴熟的阅读技巧，必须靠平时阅
读训练的积累。“读”并不是简单地让学生从头到尾把课文读一遍，而是一
个不断对学生进行阅读方法指导、阅读技巧的训练过程，是一个循序渐进、
逐步培养学生阅读能力的过程。

其次是善思和勤记。思考文章的中心大意，思考作者的观点和态度，思

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