Page 165 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第六章 信息技术与英语教学融合背景下阅读教学的开展

的身份直接进入到阅读文本之中，使学生在模拟的情境中学会了语言，在真
实的任务中运用了语言，学会了表达。比起以往的分角色朗读课文，学生对
这样的活动更感兴趣，因为动态的 flash 画面更吸引学生的注意力。为了能
出色地完成配音任务，学生往往在之前的跟读课文录音环节，更加注意模仿

录音中的语音、语调，以纠正自己的错误读音。配音练习环节，有了 flash
课件中图片和文字的提示，学生克服了紧张感，语言表达更加自然、流畅。

（三）课外阅读，拓展延伸
“除教材外，课外阅读量应累计达到 15 万词以上。”这是新课标五级
目标中对“读”的要求。可见教师在提高课堂阅读教学实效的同时，更应该

扩大学生的课外阅读量，增加学生的词汇量。
利用信息技术可以大大增加学生的信息量，从而实现课堂内外的沟通。
它能让学生发挥主观能动性，把阅读课中的“读”延伸到课外。在完成了课

内教学任务后，教师可以为学生提供一些与所学知识水平相符的课外阅读材
料。利用网络的优势，某区建立了中学英语课外阅读资源库，在资源库中根
据教材知识水平及难度，每一课后都配有相关阅读练习。在课堂教学结束
之后，教师鼓励学生利用课余时间，进入电子阅览室，登陆中学英语课外

阅读资源库，完成相关阅读练习。选择一些与课堂上教学内容相关的拓展
语篇，既可以帮助学生巩固课堂所学知识，又可以锻炼和提高学生的阅读

能力。
（四）创设良好的英语交流环境
外语学习首先要把外语作为一种技能来掌握，而不是作为一门知识来学

习，这就要求学生在课堂上要多进行交流，并进行反复的大量实践。因此，
教师一定要事先对话题、情景、训练项目进行精心设计。中学英语课堂教学
的主要目的是培养学生的交际运用能力，让学生在课堂上练习表达能力。这

就要求教师创设良好的英语学习环境，提高学习效率。而利用信息技术创设
良好的语言环境是十分重要的手段，因为教学课件可以不厌其烦地为学生提
供实践的机会，它可以使教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、
活泼，从而引发学生的学习兴趣，加深学生的学习印象，使语言训练更富有

灵活性和挑战性。

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