Page 164 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

考阅读所得，不能只是为阅读而阅读。我经常要求学生去网上阅读一些美文，
并记录文章中原汁原味的优美片段或语句。这样不仅能与时俱进，而且还能
提高学生的阅读能力，培养阅读兴趣。每周都有一节课让学生互相分享阅读
到的好文章，让学生用自己的话来复述文章大意。这样不仅提高了学生阅读

的能力，同时也促进了学生听说能力的提高。

三、运用信息技术优化英语阅读教学

信息技术在中学英语阅读教学中的应用，为学生创设了内容丰富、形式
多样的学习环境，开阔了学生的视野，使抽象的难以理解的静态知识形象化、
动态化，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，

使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于中学英语阅读教学具有积极
的推动作用。
（一）创设情境，激趣导学
心理学研究表明：学习过程中学生运用的感觉器官越多，知识就越容易

被理解和掌握。信息技术的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客
观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。在教学中，由于
受时间和空间的限制，许多教学内容涉及一些事物和现象，学生无法直接看

到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助信息技术手段变抽象
为直观、变静态为动态向学生展示教学情境、呈现事物发展变化过程，并提
供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象
感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到激趣导学的作用。
（二）配音练习，促进表达

冀教版教材中的许多课文都是以对话的形式呈现的，编者将学生应该掌
握的单词、句型、语法等知识呈现在一篇完整的对话中，体现了语言的交际

性和情境性。同时教材的《教学用书》中提供了配套的教学光盘，这些光盘
以 flash 的形式将“静态”的课本知识以“动态”形式呈现出来，即利用信
息技术把文本内容做成有声、有色、有光、有影的动画片段，配上朗读录音，
并在屏幕下方滚动播出文字。课堂教学中，在学生掌握了课文中的重、难点

单词、句式后，教师可以鼓励学生为动态的 flash 画面配音。通过配音练习
学生可以复习所学单词、句式，巩固文本内容。练习中，让学生以第一人称

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