Page 206 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

的名词。2000 年，J.Wesley Baker 在第 11 届大学教学国际会议上发表了论文
He Classroom Flip: Using Web Course Management Tools to Become the Guide
by the Side。2007 年，美国科罗拉多州 Wood land Park High School 的化学教
师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 开始使用视频软件录制 PPT 并附上讲

解声音。他们录制的视频上传到网络，以此为缺席的学生补课。不久他们进
行了更具开创性的尝试——逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，在课堂
上，教师主要进行问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。
并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及，翻

转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。
在国内，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效课堂。典型的案例包括
1998年山东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学模式。与当前的翻转课堂不同，
这些模式中，学生并不使用微视频和在线做题，而使用导学案，课本和习题册。

二、特点

利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在 20 世纪的 50

年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的
探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却备受关注呢？
这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点。

（一）教学视频短小精悍
不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆
斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频

都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一
个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在
学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发
布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

（二）教学信息清晰明确
萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到
的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此

之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这
种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们

198