Page 210 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

而不能按照自己的学习能力和消化水平定制出符合自己的学习计划。
翻转课堂虽然将学习的掌控权给了学生，但是我们应该看清国内学生的
情况：不善于提问和主动性不强，这两点直接影响了翻转课堂的效果。
从教师的角度看，国内的教师是否具备引导学习的职业素质？翻转课堂

很重要的一点，是通过教师的引导和答疑来检查学生学习的效果，在翻转课
堂中，教师的角色其实不是被淡化了，而是从另一个侧面有所加强，它要求

教师能够通过设问、通过学生之间的讨论和完成作业、项目的情况来分析和
把握学生的学习效果，相较于传统的教学模式，教师从主动变为被动，从主
导变为引导，这对其职业素质有着更高的要求，而与学生一样习惯了传统教
育模式的教师群体，也很难在短时间内完成自身的转变。

从家长的角度看，翻转课堂的教学效果如何去量化？中国的家长对于教
育非常的关注，“望子成龙，望女成凤”是家长们的心愿，虽然年轻的家长
对于孩子的教育有了更加新潮的观念和更为开放的思想，但是有一点始终不

变，就是如何量化教师的教学效果和学生的学习情况？过去通过考试来为学
生排名次，为教师测评，但在素质教育观念影响下，家长更看重孩子的全面
发展。对于翻转课堂来说，要翻转的不仅仅是教与学过程中的顺序，相对应

的还要有最终的效果评估机制。
（一）学生在家看视频效果如何把握

回家看视频学新知识点，上课则不讲新课直接讨论，翻转课堂将教学由
“教—学”模式变成了“学—教”模式，这对中国式课堂来说，可谓是“本
末倒置”，因此也有一些一线教师提出质疑。比如，学生的自觉性和自主能
力有差别，学生做作业可以有书面显示，教师比较能把握学情，而看视频学

习的效果究竟如何呢？“翻转课堂不仅提高了课堂效率，更加减轻了学生的
负担，很多学生在课堂上就可以把作业完成。回家后就可以做自己喜欢的事。

学生也不是看完视频就算，学校有个平台可以让教师知道学生看视频的情况，
教师会及时地与孩子们进行沟通。”游府西街小学万代红校长解释道。
（二）大量视频制作考验教师能力
翻转课堂的第一步就是要求教师创建教学视频，这对教师借用科技手段

进行教学的能力是一大考验。“我做一个视频至少要花 2 个小时。”金陵中

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