Page 211 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究
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第八章  信息技术与英语教学深度融合的实践应用——翻转课堂


               学王守明教师表示,做视频是对教师来说十分耗费精力的一件事。
                   (三)翻转课堂是不是降低教师上课作用
                   新课教师不讲,课上主要讨论,这种课堂是不是降低了教师的作用?对
               于这个疑问,华东师范大学教授、中国慕课专家吴志宏教授说,慕课强调的

               是课前的学习和课堂教学的结合,它能够充分发挥现代信息技术的优势,并
               不是降低教师的作用,而是对教师提出更高的要求。
                   在线学习主要体现的是一种微视频,教师把讲的内容、知识点编制成微

               视频让学生在家里自己看,这种自行观看微视频的最大好处就是形象生动、
               方便记忆。并且,学生在家里看的时候可以自己掌控节奏,不断地看、反复看。
               每个学生的学习能力和接受能力是不一样的,有的学生接受知识接受得快,
               有的学生则相对来说慢一些,在课堂上直接教学,教师须统一教学进度与要

               求,所以不能兼顾到每一个学生。用视频的形式在课前让学生先去看能很好
               地弥补这一缺陷,充分起到了预习的效果,是个性化教学的体现。让学生带
               着问题进课堂,可以使教师能够针对性地对学生进行讲解,让学生展开充分

               的互动交流,进行自主思考。教师在其中起到的是一种助教、助导的作用而
               不是像一般的课堂上所处的一个以教师为中心的地位。课堂上会将更多的时
               间和精力留给学生,体现学生课堂上的主体地位。翻转课堂的形式最成功的
               是在理科方面,如数学、物理、化学等,因为理科相对来说知识点比较集中,

               教师在编制微视频的时候可以将问题带入,但是通过半年对翻转课堂的探讨
               发现,其实每一门学科都可以用翻转课堂的形式教学,只是各个学科有自己
               的教学特点和方式方法。



                          第二节  翻转课堂的理论基础及实践意义


                   翻转课堂的理论基础是翻转课堂得以合法存在和有效发展的理论依据,
               是指导翻转课堂实践与发展的指南。由于翻转课堂的研究是先实践,后理论,

               因此目前,关于翻转课堂的理论基础还没形成统一的认识。

                   一、翻转课堂的理论基础

                   (一)掌握学习理论

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