Page 227 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第八章 信息技术与英语教学深度融合的实践应用——翻转课堂

己寻找世界各国的国宝动物，并在正式上课时用英语阅读出来，还可以与其
他同学共同讨论研究，让同学们从多个视野和角度了解这一单元的英语知识，
加深学习印象。
2. 分层次教学，培养学生自学能力
通过翻转课堂的教学模式应用，可以尽可能地补充传统英语阅读教学的

不足之处，加强同学的自我学习能力。教师可以将学生进行英语小组划分，
进行分层次教学，完成“因材施教”，根据每组成员的英语水平，制定相符
合的英语阅读规划，尽可能提升学生的英语阅读水平，满足不同层次的学生

的英语阅读要求。教师在培养学生个人英语阅读能力的同时，还可加强其自
学的能力，利用翻转课堂的教学模式让学生自己进行课堂准备活动，增加英
语阅读讨论环节，增强中学生的自我学习能力。
例如，学生在做英语阅读类题型时，通过日常英语课上的阅读训练，可

以快速地阅读全文，搜索题目的关键词及其主要内容，并且进行总结分析，
最后选择出正确答案，甚至部分英语能力较差的同学通过在翻转课堂的训练
也能够明白全文的大致内容，然后进行选项的比较和选择。
3. 尊重中学生的教学主体性地位，增强翻转课堂教学的有效性

为了有效地提高初中英语阅读教学质量，初中英语教师在运用翻转课堂
教学模式时必须充分尊重中学生在教学中的主体地位。积极引导和鼓励中学
生在英语阅读知识的探索和掌握中发挥积极作用，掌握教学内容和技巧，使
中学生更好地掌握英语，更好地理解和掌握单词、短语、句子。在初中英语

阅读课教学中加入时间等内容，以提高初中英语在课堂教学的效率和水平。
例如，在七年级英语上册仁爱版“Unit 3 Getting together”的初中英语阅
读课教学中，初中英语教师为了让中学生更好地掌握关于职业和其他英语单
词。比如学习 doctor，worker，driver 这三个职业英语单词时，初中英语教师

指导下培养中学生听、说、读、写能力，扮演简单的角色，是为了提高中学
生的英语表达能力和表达能力，初中英语教师可以采用翻转课堂教学模式，
通过图片反映对应的单词跟着大声朗读、分配教学任务等活动。在初中英语
阅读教学中充分体现关键短语和关键教学内容，引导中学生自主或分组探索

和讨论初中英语阅读的基本方法和关键技能。同时，中学生还可以通过翻转
课堂教学模式的视频进行巩固和修改，有效提高英语水平，提高初中英语阅

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