Page 226 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

课堂一般顺序是教师按照书本上的课文和单词进行教学，导致教师以课本为
主，认为课本上的单词和课文是学好阅读的关键，因而把重点放在课本上，
逐字逐句分析运用，这就使教师在教学中充当的是语言和知识的搬运工，而
使学生只能按照课本进行学习，缺乏主动性和积极性，认为英语的学习就是

课文和单词的学习，从而使学生缺乏运用性和创新能力。
学生处于英语知识体系尚不完善的阶段，只能对英语进行初步学习，掌

握一些基本的句型和能力，所以初中学生对英语的学习主要是以课本和课外
辅导资料为主，太过于死板，从而逐渐成为应试教育的践行者。
2.“翻转课堂”模式的好处
“翻转课堂”模式从美国传入中国深受广大初中师生的喜爱。对教师来

说是打破传统教学模式，使教师更有动力教学，一方面用多媒体这个载体传
授知识使教师减少了在黑板上书写笔记的次数，另一方面这样反而使学生更

有兴趣学习，从而提高了学习效率；对学生应该更有好处，因为学生去学校
就是为了学习知识受到教育，而传统的英语阅读教学模式缺乏活力，使学生
想学习但是力不从心，而这种模式可以让学生转换另外的思路用另外一种模
式进行学习，让学生了解课文中的阅读教材只是训练学生阅读能力的，而不

是为了应付考试或者其他的，它可以培养学生的阅读能力，培养学生的语感
和交流能力以及英语的综合能力，从而从观念上改变对英语的错误思想，更

好地提高阅读能力。
（三）翻转课堂教学模式在英语阅读教学中的应用途径
1. 优化教学设计，培养学生文化情感
传统的英语教学设计中，教师偏重于理论知识的讲解，缺少对学生英语

学习能力的培养。在翻转教学模式下，教师要侧重于英语阅读重点的总结，
设立教学任务侧重点，利用多媒体 PPT 将英语教学重点内容单独注解，还可

以播放相应的教学视频加强理解，同时可以利用中西方的文化差异去解释阅
读，既可以加强学生对中西方文化的了解，又可以提升自身的英语阅读水平。
例如，在“Why do you like pandas?”这一单元的学习过程中，学生可以
通过对于教材知识的阅读，了解有关我国大熊猫的知识内容，还能够增加学

生对于英语阅读知识的求知欲。教师可以让学生在进行课前预习，使学生自

218