Page 76 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

以使学生保持最佳的学习状态。
（四）根据教学对象和教学内容选择整合策略
对于不同学习类型和思维类型的学生来说，他们所处的学习环境和所选

择的学习方法将直接影响学习效果。因此，信息技术与课程的整合应该根据
不同的教学对象，实施多样性、多元化和多层次的整合策略。在八年级课上，
笔者利用学生们的特长专门创设表演的情境，极大地调动了学生的学习热情。

学生以小组合作的形式参加了此项学习活动，他们惟妙惟肖的表演把课堂教
学带到了一个新的高潮，使学生体会了学习英语和使用英语的乐趣。在英语
教学中，常遇到一些概念、时态、公式等理性的知识，学生学习起来很吃力。
对于这样的问题，要根据教学对象和教学内容选择恰当的整合策略来突出教

学重点，突破难点，提高教学的质量和效率。
（五）转变教师角色，用信息技术与英语课程整合建构充满生命力

的课堂，突出学生主体
英语教学过程是一种信息交流过程，而网络环境下的英语学习方式促使
学生在信息中交流、在交流中学习，将知识扩展、文化熏陶、交际能力的培

养融为一体，从而建构了一个充满生命力的课堂。例如，我在讲授九年级
第七单元“Where would you like to visit ？”时，采用了“任务型”教学模
式，特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌

握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积
极应用到实践活动中来。一上课我就给学生设置了以下三个问题：① Which
country would you like to visit ？② Why would you like to visit it ？③ If you are

a tour guide，can you take us to visit it now ？我把全班学生分为六个活动小组，
各小组分别查找“中国、美国、英国、日本、澳大利亚，法国”六个国家，
要求组长按照著名旅游景观、文化、特色等几项内容上网查找资料。他们迅

速点击网站查找这几个国家的信息，像中国的长城、美国的哈佛大学、英国
的大本钟、日本的富士山、澳大利亚的悉尼歌剧院、法国的埃菲尔铁塔……
他们把这些精美的图片下载并保存到 U 盘中，然后用 PPT 制作了一组图文
并茂的演示文稿。最后，各组推选成员在课堂上进行学习成果的展示，并以

导游的身份进行了介绍。在这种开放探索的课堂上，教师真正地由传统的主

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