Page 237 - 小学音乐教学方法与案例设计
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第三章 单元教学设计
2.单元内的内容分析
单元中的三首作品都表达了和同伴、朋友之间的真挚感情。
作品 音乐风格 形式 题材 情绪 调式 节奏 曲式结构 创作手法
一个孩子勇于 变化重复
向朋友倾诉以 附 点节
原谅我 美国民歌 齐唱 往的过错，求 真诚的 C 大调 奏、 弱起 一段体 级进
得原谅的真切 小节
心情。
表达了对朋友
真诚的情意， 附点节奏 变化重复
噢！ 苏 美国歌曲 齐唱 也是对生活的 欢快 C 大调 和切分节 单二部
珊娜 奏弱起小
中美好事物的 级进
一种向往 节
表示作曲家对
旧时军乐队中 附点节奏 同音重复
同伴进
行曲 德国 吹奏乐 给予关心和帮 欢快 bD 大调 和八分音 复三部
助的同伴的感 符 级进
激之情。
对本单元中三首作品进行多角度细致梳理，从情绪、情感、风格、创作手法、等方
面入手，找到三首作品的共性与联系：
课题 联系与共性
《原谅我》 1. 稍快
《噢！苏珊娜》 2. 变化重复的创作手法
《同伴进行曲》 3. 表达朋友、同伴之间的感情
4. 音乐风格鲜明
《原谅我》 美国歌曲、开头出现了弱起节奏
《噢！苏珊娜》
《同伴进行曲》《 原谅我》 同音反复
三、单元内容的育人价值
本单元在学习的过程中，通过对三首作品的感受与体验，在作品中体验“真挚”情
感，增强学生审美情趣、提升学生用音乐表达情感的能力，以美育人，引导学生建
立“乐学善学”“勇于探究”的学习理念，引导学生具有“健全人格”的中国学生
发展核心素养和能力。
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