Page 83 - 水一样的教育-非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究
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是遭遇了失败，因为有除了智力以外的其他非智力能力的参与，无论如
何他们都可以为活动和集体奉献自己独有的一份力量，因此在活动中他 第
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们表露出满足、自如、坦诚、主动和自信，获得更多的自我认识、提升 第
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自我效能感、建立自尊、感受集体荣誉，集体友谊得到增进、个人意志 第 第
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得到了锻炼，而这些方面的发展仅靠课堂很难完整地实现，并且这些非 第 第
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智力方面的发展作为一个人的基本生活能力的基础对于一个人得到全面 第
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和谐发展成为完整的人和有用的人都是一种根本的、内在的推动力量。 第
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在学校教育中应当将各种活动作为课程的一部分，作为重要的育人 第 第
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方式加以规划、实施和评价，形成规模。尤其是那曲牧区学生具有非智 第
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力发展良好的特点，加之那曲市高中学校都采用寄宿制，活动对于学生 第
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相当于海水对于鱼儿，是他们非智力能力得以施展和得到进一步发展的 第
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重要平台，也是课堂上严肃又多少带一点机械的智力训练所带来的枯燥 第 第
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无味感最好的调节剂，并且作为保持和激发学生对于学校生活的向往和 第
热情必不可少的教育内容和方式，各种课外活动具有不可替代的性质。
学校和主要负责人切不可将课外活动当成可有可无或因为文件要求
不得已而完成的一项任务，应当全员参与设计、参与执行和评价，并应
当定期开展调查研究，了解活动效益和学生对于活动的需求，充分发挥
活动具有的独到育人功能。
“实践是检验真理的唯一标准 [26] ”，实践活动中学生集体发出的心
声更能说明作为成长和受教育中的人需要怎样的符合教育真理的辅助。
五、劳动育人
对于国内从 1949 年至今的国家政策法规中关于教育方针的表述从教
育内容的维度进行综述，概括为表 4-6。
建国至今教育内容的演变过程也是中国特色社会主义教育制度的构
建过程，此过程中不难看出教育内容上越来越重视劳动教育，尤其从
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