Page 105 - 普通高中质量评价体系研究

第五章 普通高中研究性学习的评价

化和人性化发展的过程。
要鼓励学生主动客观地审视和评价自己在探究学习中的成绩，吸取别人的经
验，不断提高自己。由老师组成的评价团队对学生进行必要的辅导与协助。为了

防止学生的研究活动失控，应注重学生在学习中的自我评价与改善，让学生学会
实践、总结、反省、完善、发现、肯定自己、欣赏他人，注重评价的激励作用，
激发学生充分发挥自己的特长，充分发挥学生的潜能，营造有利于学生积极进取、
勇于创新的良好风气。

（七）探究式学习的评价指标应做到宽、精、简
大规模推广杂交水稻，为 13 亿人民解决了粮食问题，其栽培技术也为我们
的教育提供了有益的借鉴。杂交水稻插秧，尽管植株矮小，但是株距较大，能为
秧苗的生长发育提供充足的阳光、空气和养分，并能使秧苗有充足的生长空间，

使秧苗能自由生长，从而使秧苗能更好地生长，从而使农民获得高产。就拿教育
来说，我们以前也是这么干的，就像是在推广杂交水稻之前，我们把自己的学习
过程分成了很多小的目标，认为只要把这些细节都做到了，就能实现我们的教育
目的。但这反而起到了相反的效果，因为他们的思维都被限制在了一张棋盘上，

根本就没有思考的必要，甚至连思考都懒得思考。这是人类天性对违反自然的教
育的一种报复。研究性学习指的是学生的自主探索和合作探究学习，学校规定了
一个学期或者一个学年的学习时间，而不是按照其他科目的教学计划来安排。同
时，研究性学习的场所也可以由学生自行决定，探究式学习的环境是自由的，与

学生内在的内在本性相一致，因此，我们对研究性学习的评价不能像其他课程一
样细致，从而可以利用评价的杠杆调节学生探究学习的动力。
探究式教学的目的在于培养学生的创造性思维和动手能力。在当今信息时代，
人们可以很容易地从网络等多种途径获取知识和材料，从而使海量的资料性知识

的学习不再那么重要。创新意识、创新精神和创新能力，是当今世界经济发展的
必然要求。在基础教育阶段，创新素养主要表现为好奇心，表现为探究、协作、
解决问题、技术设计、创意、参与决策等方面。对绝大多数中小学生而言，从自
主探究、课题研究、社会调查、创作诗歌与童话、作曲等探究式学习活动中，所

产生的体验、感受、经历、回忆等，形成了一种实事求是的科学态度和敢于怀疑、
敢于怀疑的科学精神，从而形成对生活和社会的情感和价值观念。在探究性学习
过程中，如何评价学生的科学方法、科学意识、科学精神、科学态度，是当前高

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