Page 102 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

态度和伦理等。
研究性学习就是一种与科学研究相似的学习方式，科学研究的实质就是探索
未知的世界，用科学的方法去发现规律、揭示奥秘，从而形成科学知识、精神和

态度。在研究性学习中，学生逐渐形成崇尚真理、尊重科学、实事求是、不相信
权威、认真踏实、不弄虚作假、坚持研究，不半途而废，学会尊重和理解他人的
成果，客观评价他人和自我。它有助于培养学生认真、求是、严谨的科学态度、
敢于质疑、乐于探究、勇于克服困难、坚忍不拔的个性以及不断进取的科学精神。

责任感是一种责任感，是指人们在自下而上的情况下，自觉地关心自己、关
心他人、关心社会的行为。中学生探究问题是从社会现实出发，对问题进行研究，
使学生深刻地认识到科学对于自然、社会、人类的重要性与价值，懂得关心国家、
社会的进步，重视人与自然的和谐发展，形成积极的人生态度，增强责任感，有

利于学生高尚的思想和情操的形成。
单科性、学术性课程评价与社会实践活动相联系，但注重学生的学习体验，
而非评价的价值取向。研究性学习评价主要研究的是学生对科学研究的一般过程、
方法、原理、方法等进行的研究。科研活动是一个实践活动，学生在实践活动中，

不仅培养了观察、思考、操作和表达等基本技能，而且对科研活动有了较多的感
性认识。
（四）重视学生全面参与的探究式学习评价
新课改的中心思想是“以人为本”。发展不等于齐头并进、齐头并进，而是

要在尊重差别的基础上，让他们在原有的基础上有所提高。学校的教育教学活动
并非只面向个别优秀学生，而是面向所有的学生，充分调动学生的学习兴趣，激
发他们的学习兴趣，激发他们的学习动机，让他们以最大的热情全身心地投入学
习中，从而达到全面、和谐、和谐发展。在教学过程中，学生逐渐从接受型学习

转向探究型学习。“以学生发展为中心”的研究性学习，是指“相信、尊重、依靠、
发展、尊重”的身心发展规律，以学生的发展、学生的发展、学生的发展为目的。
研究性学习是一门以校本为基础的学科，目前尚无现成的教科书，各校应因
地制宜，因材施教。这样，就可以使所有的学生都有机会参加研究性学习。学术

类课程虽然也注重对所有人的教育，但因为过于注重知识结构和知识的内在逻辑
性，因而无法适应不同的身心发展需要，从而导致部分学生丧失学习的兴趣，最
终成为“差生”。探究学习从一开始就是从学生的兴趣、自己的发展水平、生活

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