Page 98 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

并以已有的研究成果为依据，以加深对科学的认识。然而，研究性学习的结果具
有多个色彩，不同的研究对象的学习效果也会有差异，因此研究性学习的价值取
向从注重成果的品质转移到对学生的学习过程。例如，思维方式、学习方式、知

识的整理和整合、收集、分析、处理信息、人际关系和协作、学习过程中的感受
和经验。强调学生参与研究性学习的过程，其实质是注重学生的参与性、主动性、
主动性和创造性。
（二）注重培养学生的创造性和动手能力

研究性学习评价注重对学生的研究成果，注重对学生的创造性思维和动手能
力的培养。探究式学习评价是指将所学知识和基本技能运用于问题的提出与解决，
在联系实际生活、社会发展、学生关心的问题时，主动获取知识，运用知识，在
想象、探索、创新的实践中形成自己的能力，充分发挥自己的创造力，争取在更

高的水平上发展。
（三）注重学生的直接经验和经验
研究性学习评价主要是指在与科研相似的学习过程中，学生对科研过程、研
究方法等的体会。在探究式学习中，除了培养学生的观察、思考、操作、表达等

基本技能，还使学生了解到知识服务于生活、服务社会的意义，了解“知识即力
量”的真正含义，并促进学生热爱科学、献身科学的情怀，培养学生实事求是、
勇于探索的科学精神。因而，对研究性学习的评价，特别注重在与科研相似的学
习过程中，培养学生的使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等

自我认知能力的培养。
（四）注重培养学生的协作精神
研究性学习是指有共同兴趣的学生组成的研究型小组开展的一种协作学习。
研究小组成员的工作分工清晰，目标一致，使其学习过程不再是孤立的，而是形

成了一个互相关联的学习共同体。在此学习共同体中，相互帮助，取长补短，在
研究性学习中，愿意倾听他人的意见，接受他人的建议，善于协调团队成员之间
的相互学习，逐渐建立起良好的合作关系，增强团队合作的能力。

二、研究性学习评价的目的和意义

普通高中探究学习的具体目的是：
①在研究、探究中获取亲身体验。

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