Page 96 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

（一）评价工作的全面性
“全面性”是指对研究性学习的评价贯穿于研究性学习的全过程。“整个过
程”是提出问题、实施研究、提炼研究成果、表达和沟通的全过程。注重对科研

进程的评价和对科研过程的评价，注重对数据、证据的收集，以及对研究过程进
行不同程度和方式的评价。
探究式学习的评价应当贯穿于教学活动的始终。传统的学习评价往往在教学
结束后进行，而评价则是在人为创造的测试情境下进行，而评价与教学之间存在

着独立的联系。而探究式学习与教学活动相结合，既要反映学生的学习环境，又
要反映学生的实际情况。或者说，对学生的学习行为和学习进程进行了持续监控。
在探究式教学中，师生们一直在不停地搜集资料，以供评价。
因此，对研究性学习的评价是一个与探究学习过程并行、同等重要的过程。

研究性学习的评价是“嵌入式”的，它对学生的评价具有一定的指导意义。
（二）多元评价对象
多元是指探究式学习评价对象的多样性。
探究学习是学校、家庭和社会的有机结合，是教师、学生、家长和社会各方

共同参与的一种评价方式。构成多元评价主体的评价者可以是由学校的专业评价
机构、导师或教师团队、个别的学生、企业、社区、组织或部门、新闻传媒、职
业人员等。
在传统教学中，教师和班主任都是主要的评价人员。这种单一的评价对象，

仅能反映出学生的一项学习成绩，无法对其进行全面的评价。在探究式学习的评
价中，师生之间的协作，确立了学习目标，并搜集了相关的知识。通过这种方式，
可以帮助学生学会自我监督和自我反省，使他们成为有能力进行自我管理的领导
者。教师在教学中对学生进行引导和帮助，使他们在学习中取得更好的成绩。

探究式学习的评价注重学生的参与，除了由学生自己进行评价之外，还可以
通过小组间的相互评价和相互评价。另外，社区、家庭是学生生活的一部分，学
习生活的内容也是丰富多彩的，所以要逐步建立家长和社区的参与机制，以促进
学生的学习和生活。

（三）丰富的评价内容
丰富性是指对学生进行探究式学习的评价，其内容既丰富又灵活。新的课程
标准突出了三个方面：知识和技能、程序和方法、情感、态度和价值观。课程评

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