Page 100 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

综合运用观察、交流、测验、实际操作、展示作品、自我评价和相互评价等方法，
建立学生成长过程的综合动态档案，使学生的成长过程得到充分的体现。然后，
针对其特征，给出了如下评价准则。”

（一）探究式学习评价应注重过程
这与探究式学习的特性有关。研究性学习是指学生根据自己的兴趣，在老师
的引导下，从自然的、社会的、自身的生活、学习的环境中选择和确定研究课题，
主动探索、充分协作、主动获取知识、应用知识、解决问题等。研究过程包括问

题的发问（确定）、制定研究方案、实施研究过程、交流研究成果。研究性学习
的进程类似于科学家的研究，但其本质的不同之处是：①研究性学习的问题是根
据学生的知识水平、生活环境和年龄特征而进行的，而不一定是老师和社工的问
题；②研究性学习的结果，也是以学生为对象的。这就使得研究性学习的评价不

再局限于单纯的学习成果，而应该把注意力集中到整个探究学习的全过程。
探究式学习是一种以实践为主体的教学方式，它提倡学生通过实践、探究、
实验、实践、考察、文献查找、行为反思、交流分享等一系列活动，从而获得丰
富的情感体验和体验。虽然学生在体验学习的过程中，付出了很多的时间和努力，

并投入了一定的资金，但这是一个学习和创造的过程，也是一个人的能力和智力
发展的必然要求。体验的目的价值绝不比成果的目的价值低，体验的目的价值要
比结果的目的价值高得多，它对个人的个人发展起着不可替代的作用。
研究性学习的最大特征是学生的参与。在探究式学习的各个阶段，包括课题

的选择、研究过程的实施、结果的表达与沟通，都能对学生的学习进行评价。
传统的单科性、学术性课程评价学生的学业成绩，忽视了学生的学习过程，
注重学习效果，往往通过考试成绩（特别是大学）来体现。研究性学习的评价同
样注重学生的研究成果，包括报告、论文、媒体制作等，但是，学生研究成果的

评价主要集中在研究过程、人际交流、团队协作、体会等方面，而对研究成果的
评价仅作为整个研究过程的一部分。所以，强调探究式学习的过程评价，即强调
激发和发展学生的主动性、创造性和主动性。
要让评价贯穿整个课题，实施方案制定、研究过程、总结交流；在评价的内

容上，则应着重于学生的情感、情感、参与、投入等。因此，研究性学习的评价
也就是研究性学习的一个评价过程。

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