Page 106 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

校教师面对的一个新问题。
尽管研究性学习的评价更多地侧重于探究式学习的过程，但并非否认探究式
学习的效果。研究性学习的成果，如科学结论、设计成果等，大多不能给评价者

带来创造性；对研究性学习的评价，不能以科学家、成人等为评价指标，而应该
从学生自身发展的观点出发，对其进行评价。
研究性学习评价指标的设置应以宽、窄、粗、简、繁为宜。宽，能让老师和
同学思想上的限制更小，能让他们充分发挥想象力；粗化，能够灵活地进行评价；

简单化，能促进评价的可操作性，并能提高评价的及时性。

第三节 研究性学习评价的方法

研究性学习的课程目标是培养创新精神和实践能力，该课程目标具有多维度、
综合性的特点，所以对研究性学习的评价方法不是单一的，应是多样的，对学生
的 评价应从多维度、多角度，针对多种能力综合进行，根据研究性学习的实际

情况灵 活综合运用。研究性学习评价可具体运用的方法包括：

一、档案袋评价

研究性学习注重的是参与类似科学研究的过程，而不仅仅是研究的成果或结
果，学生研究性学习的信息是由学生主动搜集和提供的，因此除了最后显现的物

化成果外，过程信息（包括结果或成果的信息）是对学生研究性学习作出有效评
价的基本保证。档案袋评价就是收集学生研究性学习过程中的信息，以学生的现
实表现作为判断学生研究性学习的档案记录，可以记录学生参与研究性学习的时
间、次数、内容和行为结果，可以包括观察日志、讨论过程、访谈记录、探究计

划或结论、科技作品制作的构思和制作过程、收集到的资料、文章作品等；还可
以包括自己的感想、别人的评价与调整等方面的内容，还可以提供研究性学习评
价的完整、真实的记录。档案袋材料可充分体现学生参与研究学习的过程，展示
个人独特的风格。档案材料的积累也使学生获得研究性学习的成就感和满足感，

对研究性学习进行 调整和反思提供依据。档案袋评价，有较大的真实性和可操
作性，指导学生系统 地搜集这些信息，不仅是对学生研究性学习进行价值判断
的需要，更是有效发挥 评价的诊断、导向、激励等功能的需要，也是对学生实

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