Page 111 - 普通高中质量评价体系研究

第五章 普通高中研究性学习的评价

（一）开题评价
关注学生发现问题、提出问题和解决问题的设想和方案等方面的意识和能力，
对选题的科学性、可行性，研究计划的合理性进行指导与评价，激励学生以积极

的姿态进入研究和解决问题的过程中去。开题报告由各课题组事先填写好交学校
研究性学习领导小组，学校研究性学习领导小组聘请校内外教师和专家组成评审
小组，评审小组对各课题组提交的开题报告进行评审（开题报告评审表附后）。
评审小组根据申报课题的性质和意义，可报请学校，由学校组织召开开题报告评

审会，这样的课题数量应是少数，在评审过程中由一名同学主陈述，其他同学共
同参与回答评审小组的提问。课题组与评审小组一般依以下几个指标陈述与提问，
指标包括课题研究的背景、目的、意义、条件、主要方法、突破点、成员分工、
聘请的教师和专家等。评价结果分“优秀”“良好”“一般”“需整改”。如某

中学研究性学习开题报告评审细则，见表 5-7。

表 5-7 某中学研究性学习开题报告评审表
课题名称： 导师：

课题组成员： 组长： 班级：
简要背景说明（课题是如何提出来的）
课题的目的与意义：

主导课程： 相关课程：

活动计划
1. 任务分工；
2. 活动步骤；
3. 活动所需的条件：图书资料，如实验室、计算机上网等

预期的成果（论文、调研报告、制作模型、实验报告等）；
表达形式（文字、图片、实物、音像资料等）

评审组意见

评审组负责人
申定时间

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