Page 114 - 普通高中质量评价体系研究
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普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools
续表 5-9
评价指标 评价等级
一级 二级指标 结题评价 一级指标 评价方法
指标 评价等级
考核学生在活动中，
创新 15. 求知的好奇心，探索、创新的欲望 从发现并提出问
意识 题、分析问题到解
和实 16. 独立思考，自主学习。敏锐地发现问 决问题的全过程所
践能 题，主动地提出问题，积极地寻求解决 显示出的探究精神
力的 问题的方法，探求结论 和能力。比较活动
发展 的变化，评价学生
情况 17. 积极实践，发挥个性特长，施展才能
的发展状态
18. 乐于帮助，勤于探讨 通过学生自我陈
交流 19. 分享信息，共享资源 述，同组学生访谈，
与
合作 20. 胆量与口才 活动过程的行为表
21. 尊重、欣赏他人 现记录
研究 22. 预期成果达到程度
性学 23. 成果的可信度、实施水平 对学习结果及其表
达方式作出鉴定，
习的 24. 成果的陈述、展示、答辩水平 对其答辩进行评价
结果 25. 特别收获
研究性
基础 实际课时 等级 综合评价 奖励 学习学
学分 总课时 学分 等级 学分
年学分
在上述三个评价过程中，教师和学生都要改变传统的角色地位。教师要从原
来的“裁判员”角色转变为“催化员”和“指导员”角色，并促进学生的互动和
合作，学生也要从原来的“被动”角色转变为“主动”角色，与同学的关系也要
兼顾积极相互依靠和个体的独立自主。教师与学生之间始终处于交互作用的状态，
在研究性学习形成性评价中，他们共同建构评价目标，互相协调反馈调节步骤，
双向认同评价结果，让学生学会自我评价、自己调整和实践反思。
二、总结性评价
（一）评价程序
①根据评价指标，通过现场答辩和档案袋评价评定课题组成绩。
②以课题组成绩为基础，经过自评和互评，评出个人成绩系数，最后确定个
人成绩。
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