Page 187 - 普通高中质量评价体系研究

第八章 普通高中发展性教师评价

能力。
 教育智慧。课堂教学的暗示和应变，“后进生”教育转化，赞扬与批评
语言运用。

 反思能力。坚持反思自己在教育观念、教育行为等方面的发展优势及
不足；积极、主动、平等地与学生交流，与家长交流，征求意见；撰写反思
文章。
 创新能力。灵活处理教材，创新教学方法；实施探索性学习，培养学生

创新能力。
 育人管理能力效果。班级的班风学风端正，学生个性特长得到发挥，学
生自治自理能力加强。
 教学效果。学科考试的及格率、优生率和提高度，学生学科特长的发挥

教改教研成果。
 教育科研效果。教育科研正常开展，取得好的教育科研成果。
2. 教师发展性多元评价的权重
根据教师的发展需求、针对不同的评价对象，对于三个梯度的评价指标体系，

即基础性发展指标、持续性发展指标和创造性发展指标，是不同的。
一级指标的权重见表 8-2。

表 8-2 一级指标的权重

基础性发展指标 持续性发展指标 创造性发展指标
教师专业精神 0.3 0.2 0.1
教师专业知识 0.3 0.2 0.15
教师专业能力 0.15 0.2 0.25

教师专业智慧 0.05 0.15 0.2
教师工作绩效 0.2 0.25 0.3
二级指标的权重见表 8-3。

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