Page 193 - 普通高中质量评价体系研究

第八章 普通高中发展性教师评价

3. 建立教师评价制度
教师评价制度应该作为一项长期的学校政策列入文件之中，作为一项政策，
文字表述须简洁、明了且易于操作。同时，学校应制定一系列教师评价的具体规程。

4. 宣传发动、营造良好的评价氛围
在实施发展性教师评价之前，首先要营造健康的学校氛围，使所有参与者都
能以积极的态度支持教师评价。教师评价应以学校的继续发展、改善教师形象、
促进教师专业发展等作为根本方向。学校领导必须通过会议和培训向广大教师说

明教师评价的重要意义。
（二）评价实施
1. 建立评价小组
评价小组一般由评价对象（接受评价的教师）、第一评价者（校长）以及其

他评价者（如同事、学生或家长）构成。通过培训，了解教师评价的基本原则，
掌握教师评价的相关技能和方法。
2. 教师自我评价
作为评价者，校长仅仅是教师专业发展的催化剂，作为评价对象的教师才是

自身专业发展的内在动力。因此，自我评价是教师评价过程中的一个重要组成部
分，更是教师评价过程中的一个重要步骤。一般而言，教师自我评价包含如下内
容：在你的工作中，你最满意哪几个方面？你最不满意哪几个方面？你在工作中
受到哪些条件限制？怎样消除这些限制条件？遇到哪些困难？怎样克服困难？为

了改进你的工作，是否需要校长、教研组组长或其他人的帮助？在过去一年里，
你采取了何种措施提高你的专业水准和获得工作经验？在未来一年里（或从长远
来看）你希望用何种方法来提高你的专业水准，增加你的工作经验？在自我评价
过程中，评价对象应该实事求是地列举自己的优点和缺点。与此同时，第一评价

者和其他评价者应站在自己的角度，分别列举评价对象的优点和缺点。
3. 收集信息、广泛征求第三方意见和查阅文献资料
收集信息是发展性教师评价的关键阶段。在实施发展性教师评价的过程中评
价者必须大量掌握有关被评教师的信息，只有大量掌握准确可靠的信息，发展性

教师评价才有坚实的基础，被评教师才会对评价结果心服口服。收集信息的类型、
渠道和方式多种多样。从类型上来说，信息包括口头信息和书面信息两种；从渠
道和方法上来说，课堂听课、教师自我评价、广泛征求第三方意见和查询文献资

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