Page 198 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

的课？怎样评价学生是否达到了预定的目标？上课时改变了计划的哪些内容和方
法？为什么？是否有一些问题一直困扰着我？我怎样才能找到答案？根据这些问
题，教师就可以判断自己是成功地完成了教学目标，还是需要重新计划或试一试

新的策略。
（二）按反思内容，分为对教学观念、教学设计、教学过程和自身教学行为、
学生学习方式、教学反馈的反思
1. 对教学观念的反思

在实际教学中，很多教师会自觉不自觉地根据自身的教学观念与理论素养实
施教学。因此，教师应结合系统的理论学习，积极对自身的教学观念进行反思，
在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
教学观念更新要从多角度、多思维来看问题。要学会“从下看上”，即从“学”

的角度看问题，关注学生的需要、学生的发展状况以及学生发展的能力和素质。
以此为出发点来反思“教”的目标和“教”的思想。要学会“从高看低”，即从
社会发展和国家需要的角度看问题，发现问题的本质所在。还要学会“从前看后”
或“从后看前”，对教育而言，尤其要注重“从后看前”，用未来的眼光看待教

育改革，来观察教育现状，来反思教育问题。
2. 对教学设计的反思
新课程坚持“以学生发展为本”的理念，提出了使学生“在普遍达到基本要
求的前提下实现有个性的发展”的教育目标。因此，教学设计要考虑因人、因材

施教，而不能因教而学；要尊重学生，发挥学生主体作用；要形成平等、民主、
和谐的师生关系，建构师生互动的学习共同体。教师应积极反思教学设计与教学
实践的合适性，不断探求教学目标、教学工具、教学方法等方面的问题，以不断
改进实际的教学过程，有效地促进学生的学习。

3. 对教学过程、自身教学行为的反思
对教学过程、自身教学行为的反思，也就是对教学重难点处理、课堂教学时
间安排、课堂活动组织、教学是否得心应手、学生思维能力有否提高、教师角色、
行为举止等的反思。

4. 对学生学习方式的反思
对学生学习方式的反思，即在课堂上是否真正体现学生的主体学习地位。

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