Page 200 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

（四）行动研究
教育领域中的行动研究是指教育实践的参与者（主要是教师）与教育理论
工作者或组织中的成员共同合作去研究本校本班的实际情况，解决日常教育教学

中出现的问题，从而不断改进教育教学工作的一种研究。行动研究是提高教师教
育教学能力的有效途径，教师在教学过程中，要敏锐地抓教学中存在的问题，并
对此展开调查研究。教师可充分运用观察、谈话、测验、调查问卷、查阅文献等
多种方法，并通过课内、课外活动，作业批改，座谈会等多种渠道，对学生学习

心理特点和认知方式等多方面进行了解和研究，逐步地减少对教学工作认知上的
偏差。
（五）教学诊断
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减

少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的
种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病
历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影
响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。

（六）案例研究
案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型事件，案例是教学问题解
决的源泉。通过案例研究，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，
积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行动，提高课堂教学效能。在课堂教

学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课
堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例做多角度、全方位解读。
教师既可以对课堂教学行为做出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、
教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。

（七）观摩分析
“他山之石，可以攻玉。”教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话
交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样
组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教

学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启
发；如果我遇到突发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学
中得到启发，得到教益。

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