Page 195 - 普通高中质量评价体系研究

第八章 普通高中发展性教师评价

3. 撰写评价报告
评价报告由两部分组成。第一部分要如实地、充分地反映被评教师取得的成
绩和不足之处；第二部分主要是对教师的发展目标和行动计划进行分析。

撰写第一部分内容时要注意：第一，评价报告不是评价信息的罗列和堆积；
第二，评价报告是非审判性的，记录的是评价信息的要点和结论，以及评价对象
所取得的成绩和不足之处；第三，当目标没有实现时，评价双方要对其中的原因
进行研究，并在报告中予以陈述，评价双方也可以对一些事先确定的发展目标进

行必要的修改；第四，评价报告不要引用评价者收集的资料，也不要注明资料提
供者的姓名第五，评价报告要由评价者或由评价者与评价对象共同撰写，或者是
由评价者撰写之后由评价对象进行修改和审定。
撰写第二部分时，需要注意：第一，教师发展目标的表达必须明确。模糊的

表达既不能使学校的管理人员明确教师个人的发展目标，也会给学校的评价工作
带来困难；第二，确定教师发展目标实现的时间表，教师发展目标的实现时间要
根据实际情况制定；第三，在制定教师的发展目标时，要与学校的发展目标联系
起来。

评价报告应该肯定评价对象取得的进步，并且注明评价对象取得进步所采取
的措施。
4. 教师专业发展是一个长期的过程
在实现个人发展目标的过程中，被评教师需要继续得到评价者及他人的关心，

需要在资源、精神等方面获得必要的帮助和支持。而且，评价双方应定期举行中
期复查，反省既定目标的适切性及达成度，必要时可调整或修订目标。如果目标
达成，一轮完整的发展性教师评价结束，进而，又在新的基础上开始新一轮的发
展性教师评价。

必须强调的是，教师评价是促进教师专业发展的一项重要措施，但不是唯一
的措施。促进教师专业发展的根本动力源于教师本人。教师专业发展是一个长期
的过程，教师评价仅仅是这个过程中的一个环节。在教师评价结束以后，教师自
我评价、自我完善、自我奋斗、自我提高仍将继续下去，他们可以通过学习专业

著作提高，或者争取同事、领导的支持和帮助。
要做好发展性教师评价的有关工作，评价者还要处理好其他方面的事宜。各
个学校的实际情况是不一样的，评价者要结合学校的具体情况，灵活处理评价过

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