Page 194 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

料等都是获取信息的途径。
评价者还可以通过查阅有关文献资料，如被评教师的教学工作计划、教案、
学生的笔记、学生考试成绩、教学总结等了解被评教师的情况。在查阅文献资料

时，评价者应该做到有计划、有重点地选择一部分典型文献资料，注意鉴别其可
靠性，在去粗取精、去伪存真的基础上，客观地记录、整理和分析文献资料。
4. 确定发展目标
评价对象、第一评价者和其他评价者通过交流（其间，必须听取和尊重评价

对象的意见），在充分讨论和达成共识的基础上，确定评价对象的优点和缺点，
并形成文字材料，以此作为评价对象的努力方向和评价基础。
（三）评价结果
评价实施阶段完毕以后，进入讨论评价结果，撰写出评价报告阶段。

1. 小结被评教师的工作
总结被评教师的工作，探讨其优点和成就，发现存在的问题和不足之处，寻
求解决问题和克服不足的方法。在此过程中，评价者必须理解和尊重被评教师，
态度真诚，努力营造宽松、和谐的面谈氛围。指出缺点时，忌用责问的语气，不

能伤害被评教师的人格，而且要积极帮助被评教师分析缺点的根源，找出改进的
办法。
2. 商定被评教师的未来发展目标
未来发展目标是教师期望实现的结果和努力的方向，也是学校对教师的期望

和要求。它既有利于教师明确自己所承担的职责，对教师个人的未来发展起着导
向和激励作用，又为下一轮发展性教师评价提供评价依据。被评教师的未来发展
目标应由评价双方协商确定，而且应与学校总体发展规划和教师目前从事的工作
相吻合。发展目标必须恰如其分，合理适度，切实可行。即发展目标既要具有一

定的挑战性，又是在现有资源的条件下可以实现和达到的。发展目标必须体现出
阶段性。因为发展目标的实现往往不是一步到位，可能需经历若干阶段。因此，
在商定发展目标之后，必须进一步考虑其实现的步骤、时间、影响目标实现的各
种可能性及被评教师在实现发展目标的过程中所需要的支持等。

有时候，被评教师为了改进教学，达到未来一年的发展目标，需要参加有关
的在职进修。评价者应及时将被评教师的进修需求告诉有关领导，以便迅速采取
相应的措施。

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