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普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

第四节 教学质量评价的设计方法

一、注重对学生的学习和发展过程进行评价

教师要重视对学生的日常学习与发展进行评价，注意学生在学习中的每一个
细微的进步与改变，并对其进行评价与回馈。教师要充分利用评价的时效性和激
励功能，加强与学生的关系，让学生了解自身的进步与缺点，提高自身的能力。
运用成长纪录的方式，注意学生的发展历程。学校为每个学生都设立了一份

成长档案，里面包含家长对孩子的期望、老师、同学、自我的评价、作业与比赛
的分数、对自己的满意程度等。学生透过成长纪录，检视自身的进步轨迹，找出
自身的缺陷，借由成长纪录来强化检讨与检讨。

学校应将日常考核、阶段考核和期末考核相结合。在期末成绩中，每日表现、
作业、单元测验和期末测验均有相当的比重。它的引导功能是让学生和家长不再
把注意力放在期末考试上，充分体现了形成性评价的精神，把评价与日常教学相
结合，达到教评相辅相成的效果。
突出学科学习与评价的特征，采用分项测验、分散测验的方式。将语文的评

价和测验分为语言表达、词汇掌握、阅读能力、写作能力等，运用写字卡片、阅
读卡片、积累卡片、阅读卡片、表格达卡等多种测试方法，并与期末考试相结合。

二、注重对学生的非专业知识的评价

艺术教师可以从课程教学目标中提取非学术内容，例如：学生对艺术感兴趣、
创造力如何、对生命追求美的渴望与能力等，并自觉地在日常的教学与评价中加
以注意。从各个学科的课程标准中抽取了有关非学业能力的培养目标，以供教师
参考，从而增强了非学业评价的针对性和有效性。

三、注重对学生的多元评价

通过对学生进行评价，使学生的主观能动性得到有效提升，从而使学生的主
观能动性得到有效提升。老师们通常会在平时的课堂上，让其他同学或团体对他

们的问题做出评价。另外，老师还会经常要求学生和父母在他们的成长纪录中进
行评价。

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