Page 27 - 普通高中质量评价体系研究

第一章 普通高中教学质量评价的理论依据和价值取向

料，自我反省等。我们认为，个人成长纪录应该与课程教学密切相关，但也不能
苛求，可以先在特定的领域里，让学生了解自己的进步和缺点，以此来提升自己
的成长纪录。

十、注重对学生业绩评价的实践与探讨

新课程注重学生的实践与探索，以提高他们的创造性思维和解决问题的能力。
评价和考核的内容和形式也要随之变化，单靠一套试题来评判学生的成绩，已不

能满足新的教学需求，需要从多个侧面、多层次的角度来评价学生。除了在英语、
语言等方面实行口语测试，取得了良好的教学效果之外，目前各高校和老师都没
有找到一种有效的教学方式来评价学生的表现能力。口语测试是一种表现力的评
价方法，但并非单一测验，各学科的测验方法也不尽相同。如何达到评价的目的，

需要根据学校的具体情况进行深入探讨。
要充分了解学生的学习历程和学习的环境，缺乏目标、片面、随意激励不仅
不能提高学生的积极性，还会给学生带来负面的影响，导致许多人只会听到赞美，
不会倾听，对自己的评价盲目乐观。有一位同学对老师说：“你不要总是夸奖我

们。”反映了学生认识自己的能力和欲望，他们对“激励”的兴趣已变得乏味。
教师应确立清晰的教学目标，注意对学生的观察与资料的收集，并在此基础
上进行纵向对比，使学生能看出自身的长处和长处，并使其认识到自身的不足。
鼓励不是一味的夸奖，也不是“藏拙”，而是要与学生建立坦诚、关怀、相互尊

敬的关系，以发展和综合的眼光来看待学生，使他们逐渐形成客观的认识，增
强他们的自省能力，而不会由于自身的缺陷而质疑自己的价值。通过这种方式，
老师会发现自己的缺点，让学生感到老师对自己的期望，进而激发自己的内在
动力。

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