Page 26 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

七、注重评价目标与目标

当前大多数学校，除了试卷之外，缺少与学科紧密联系的其他规范的教学记
录。老师和学生接触的时间越短，对他们的认识就越多，但是这种认识往往是一

边倒的、细致入微的，或者过于笼统、含糊不清，这样就会影响老师对学生的全
面、准确、深刻的理解，从而导致通过评价来提高学生的发展的成效。一位中学
生向老师提出了这样的忠告：“请你在我的评论上多加些。”这说明教师在评价
中对评价对象、评价标准、评价内容的掌握程度还不够充分，因此在撰写评价时，

常常只能泛泛而谈。我们相信，在一段时间内，学生应当在某一特定的目标导向
下，参考某种标准，对一系列的行为进行综合，从而得出一个清晰的结论。当然，
这一结论并非仅仅是对学生的评分，而是对他们的学业发展情况的恰当描述。如
果一个学生已经完成了一个语言单元，那么，通过一些重要的作业、测验或表达

式的作业，就可以对整个的学习情况或某些方面进行说明。只有这样，学生们才
能认识到自己的长处和短处，从而明确下一步的提高目的，从而更好地发挥出通
过评价来提高学生的素质。另外，在教学过程中，教师对学生的非学术评价存在
着一定的难度，主要是因为没有掌握好课程的教学目的和考核标准，导致了评价

工作的空洞和流于形式。因此，应加强对课程标准的学习与研究，厘清（掌握）
专业教育的目标与评价标准，并强化与强化评价与考核的针对性与针对性。

八、注重体系和标准评价

目前大多数学校的考核和考核工作都缺乏系统性和规范化，而目前的试点
工作大多是片面的、局部的，没有形成一个全面的评价和考核体系，没有发现重
点、难点和突破口。实验区改革的重点常常放在诸多考核环节的一个环节上，比
如如何发挥考核的激励功能、为学生创建成长档案等；或集中精力解决一个问题，

比如如何决定平时和期末的分数。单独的改革往往很难取得效果，而对考核和考
核改革的总体理解不够全面，很可能会导致工作目标的丢失，导致改革的进一步
深化。

九、注重对成长纪录袋的改进与改进

教师要掌握成长纪录评价的关键因素，例如：目标与计划，成长与改变的资

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