Page 30 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

2. 格式
传统的教室模式至少有两种，一是教学结构的模式化；二是教学特定的行
为模式。教学结构模式化是指某些中小学校的教学环节和环节的结构关系呈现出

僵化、僵化和统一的特点。不管是什么课程，不管是什么课程，都采用了同样的
教学方式：复习旧课、导入新课、讲解新知识、练习巩固、布置作业。凯洛夫在
《教育学》上阐述了五个步骤，这五个步骤在今天的中小学教室里是很明显的。
教室是动态的，是有生命的，老师们在因势利导的同时，也在削去教室里的活泼

的灵魂，使教学成为程式化。教师的特定行为在课堂教学中的具体的教学与管理
活动中体现出来。例如，在任何环境下，学生都只能端端正正地端正地坐着；在
课堂上，老师提问，学生先举手，等老师“恩准”后才能作答；上课之前，大家
都会用“同学们好”“教师好”“请坐下”这些客套话来表达自己的敬意。一种

行动，假使时间长了，仅仅以一种单纯的方式出现，就会逐渐地保持其形式上的
含义，从而使其真正的含义变得越来越遥远。
3. 简化
在教学目的单一、教学组织形式单一、活动角色单一等三个方面。单一的教

学目的是指以考试为导向，以考试为度量，以知识为衡量标准，造成以实施知识
为唯一目的，忽视情感、意志和能力的培养；教学组织的单一化是指把教学局限
在教室这种有限的空间里，每天只有一种知识和一种机械的训练，产生了厌学、
厌学等心理；“活动角色单一”是指在课堂上只听见或看见老师和个别同学的说

话声或行动，大部分的学生都被无情地剥夺了自己的自由，以老师为中心，忽略
了学生的主体性。
4. 不动
传统的课堂教学的静态性，至少有两个原因：第一，没有真正的互动和交往。

或许不能说不接触、不接触，但确实缺乏交流和交流。第二，教学中只教授已定
型的知识，很少涉及探究知识的教学。“学会学习”这个词在很多中小学校里都
是空谈，很少有把“学会学习”融入课堂教学中去的。
（二）新课标背景下的课堂教学改革趋势

当前，我国中小学英语课堂教学面临着许多问题和问题，这就要求我国中小
学必须适应新的课程改革。在现阶段，我们很难描绘出中小学课堂应该如何进行
的具体、详细的变化，但可以肯定的是，要确立个体化的教学观念，以个体化的

·22·