Page 52 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

的实际问题，从而提升教学质量，因此必须将评价结果的一部分，评定表格等百
分率矩阵，分发给每位老师：首先，老师们对结果进行分析；然后老师们对这些
结论进行分析，得出自己的结论。

3. 自我评价的效果分析和反馈
这些评价的目的是帮助老师更好地掌握课堂的教学状况，从而为自己诊脉。
可以邀请十余名老师和听讲的同学参加，成绩可以分为两个小组，每个小组都可
以打印出总分数和评分表格中的各项指标。在两个小组的评价基础上，老师自己

撰写分析报告，然后把资料和结论转交给专业人士，以便得到他们的指导。
此外，本研究还可以利用模糊数学模型对学生进行课堂教学状况的问卷调查。
教务处利用计算机对各个班级进行的模糊评价，从中找出教学风格、存在的问题，
从而达到整体提升的目的。

（五）对模糊评价的若干意见
①模糊评价在课堂教学中的应用。现代教学理论、模糊教学方法和教学实践
是其理论基础。在学校的实际应用中，评价方法操作性强、直观、快速、可信，
评价结果与学生的学习成绩相一致。

②在课堂教学评价中，所使用的评价方法多以观察和分析为主，因此其评价
是基于客观的，但难免会掺杂主观因素，因此虽然其结果可以量化，但其定量程
度只是质的，因此评价分数是相对的，而不是绝对的，因此评价结果仍然是一种
层次的量表。

③由于教学的多样性，为了更好地理解一位教师的教学品质，必须经过长期
分析与收集，才能找到较为稳定的教学内容，并加以评价。一节课的评定，只能
表明这门课的好坏，不要因为一节课的评价就得出结论，从而产生偏差。

二、观察法

观察法是一种最基础的教学评价方法。它是指评价人员按照教学评价指标的
规定，有计划地、有计划地观察被评价对象，从而获得评价结果的信息。它是通
过“听”和“看”的方式来获得信息的。观察法是一种很难量化的方法，它是一

种很难量化的方法。观察法虽然没有测验法那么准确，而且容易受到主观情绪、
态度等主观因素的影响，但通过这种方法，却能获取大量的第一手资料，这是其
他手段很难获取的。教师的教学态度、教学方法、教学环境、教学氛围、学生的

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