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普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

表 2-10 二级指标权重
指标 Fn Fiz Fi3 Fa Fz2 Fz3 Fzi Fz5 Fz6 Fai F32 F33
权重 0.31 0.49 0.20 0.16 0.14 0.23 0.20 0.12 0.15 0.20 0.11 0.09
指标 F3 F35 F36 F37 F38 F4 F42 Fa3 Fx Fss Fs Fs2

权重 0.18 0.12 0.12 0.08 0.10 0.17 0.13 0.26 0.20 0.14 0.37 0.39

表 2-11 新课程标准下课堂教学评价指标及代号
校名

课题

一级 权重 二级指标 权重 评判等级
指标 A B C D E

Fn 体现新课程标准，明确、全面、具体； 0.3
Fi 依据不同的教学内容、学生特点，制订
教学目 0.09 0.49
标 F 切合实际的目标；
Fi3 目标意识强，能依据目标适当地调控 0.20
教学

Fa 教材内容的把握具有强的科学性、系统 0.16
性和逻辑性； 0.14
Fz 教学容量合适；
教学资 Faa 能适时补充情景性材料支持学生学习 0.23
源利用 0.18 或能依据教学内容适时合理地拓展； 0.20
F， Fz4 实验资源应用、开发、合理得当；
Fzs 多媒体、网络资源开发使用得当 0.12
Fz6 社会资源、生活资源、图书资源合 0.15
理使用

第三节 课堂教学质量评价的方法

教学评价是评价人员为达到教学目标而采取的一种方法和手段。课堂教学质
量评价在确定了评价任务之后，还应采取恰当的评价方式，否则，课堂教学评价
将成为一种虚幻的语言。评课的方式有很多，一般都是在听了一节课之后，对整

个课程进行评价，指出其优点和不足之处，并给出改善建议。由于教师讲授过程
中存在主观、任意性、客观性、科学性、完整性等方面的不足，重点介绍了课堂

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