Page 43 - 普通高中质量评价体系研究

第二章 普通高中课堂教学评价

发展和超越，更加注重学生的学习活动状况。

三、课堂教学评价的维度和指标体系的构建

课堂教学评价的维度和指标是教师对课堂教学进行评价的基础和标准。构建
一个科学、可行的教学评价维度和评价指标体系，是改善教学评价质量，增强评
价效果和可靠性的关键。课堂教学评价的指标体系应依据教育目标、学科教学要
求、先进教学理念、教育评价准则等，通过不同的指标和标准反映课堂教学评价

的内容，并按其重要程度给予相应的权重，设定相应的分数，从而为课堂教学评
价的开展奠定了坚实的依据。当前所见的课堂教学评价指标体系，其内容复杂多
样，形式多样。从教学目标、资源利用、策略与方法、学习状态、教学效果五个
方面对教学质量进行评价，并结合多元智能理论、建构主义思想和新课程标准对

下一节课进行了探讨，得出了各维度下的评价指标体系，为以后的教学评价提供
了依据。
第一。教学目的：①充分反映新的课程标准，明确、全面、具体；②根据教
学内容和学生的特点，制定符合学生实际的教学目标；③具有较强的目的性，能

够根据学习目的适时调整教学内容。
第二，使用教育资源：①对教科书的内容结构的掌握，科学性、系统性、逻
辑性都很强；②合理的教学能力；③能及时补充或根据教学内容及时、合理地提
供情境素材；④合理开发和利用试验资源；⑤恰当地利用多媒体资源；⑥合理利

用社会资源、生活资源和图书资源。
第三，教学方法和策略：①在课堂教学中，教师可以调动学生对英语的兴趣。
②能够创造竞争、民主、平等、和谐的课堂环境。③激发了学生的创造性思维，
培养了他们的创造性人格。④加强学法的引导，引导学生在课堂上学会学习，并

学会自我评价。⑤采用多种教学手段。能够在一定程度上选择探究式、合作式和
自主式的教学方式。⑥多样化的教学活动。组织课堂教学讨论，交流，辩论，竞
赛等活动，以达到教学目的。⑦教法自然，语言简练，板书清晰。⑧重视学生的
差异性，能够根据学生的不同需求来组织和实施教学。

第四，学习状况：①学生聚精会神、课堂氛围、浓厚的学习兴趣和强烈的求
知欲。②中学生在课堂上的参与程度较高。③积极、有效的探究、交流和合作学
习。④师生、生者之间，不仅有语言、动作上的沟通，更有思想上的、情感上的

·35·