Page 42 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

情感、意志、人格等方面的发展以及学生的需求、潜能等方面也需要进行评价；
评价的方式与方式要多样化；使学生作为教师的主体，参与到对教育和教学的评
价中来。

3. 主要考查学生在课堂中的学习行为状况
新课标下的好课，应当突出学生的学习主体，注重学生在课堂上的学习活动
状况。
①学生的学习状况。在班级中，学生的主体地位是由一定程度的参与性来保

障的，如果学生没有参加或者参加的程度不够，那就不能算是“主体”。学生的
参与状况不仅要考虑到参与的广度，还要考虑到参与的深度。从广度上讲，学生
有没有参加过课堂，有没有参加过整个教学过程；在深度上，学习是被动的，应
付的，或主动探索。从这个角度看，看似热闹，其实并没有引发多少认识上的矛

盾，没有适当的思考能力的课堂，就是一堂好的课堂。
②学生沟通状况。教师在课堂上营造民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，
使学生在学习的过程中感受到安全、融洽、自主的活动，与同学、老师甚至教材
进行平等的交流。他讲得不对也无所谓；他所问的问题，总会引起别人的注意；

他不能与老师相认，也不会受到责难；他对这本教科书提出了反对意见，却无人
责备。在他学习上有困难时，他会受到好心的帮助；他一旦获得了成功，就会受
到真诚的恭喜。在这种氛围中，同学们渴望与他人分享他们的学习经验，教室成
为他们的自由之地。通过这种方式，师生、学生之间的思想、观点和知识的交流，

可以使教师和学生的思想、思想、观念、观念等相互交流，从而使教学内容更加
丰富、发展，从而达到教学相长的目的。这种课程是好的。
③达到目的的学习状况。一节好的课程，不仅要有丰富的经验，还要有真心
实意的学习，这是每一节课都要遵守的原则。考验的是学员们的反应和反应。在

课堂上，主要考查学生是否能真正地掌握这些知识，并把它们纳入自己的知识系
统中。这就是他的实力。同时，我们也要认识到，在这个过程中，学生们是否主
动地跟进、共鸣、投入以及每个学生在原来的基础上，有没有最大限度地提高和
发展。在以面向所有学生为目标的情况下，能否让“优等生”“吃得饱”“暂困

生”“吃得了”，从而真正地学到东西，各自发展。
一节好的课程，是在综合了学生在一定的时间里，对学生的学习和学习的效
果做出的评价。新课标下的好课不是单纯地否定原来的课堂教学评价，而是一种

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