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普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

就是要求教师在课堂上对学生进行“真正的学习”。
“真实”是指学生从不懂到懂，不会到懂，模糊到清晰，错误到正确，失
败到成功；具体表现在老师的循循善诱、真诚帮助、严格要求、规范培训等方

面；学生的不同方法、不同的过程、不同的思想、观点的碰撞和怀疑、争论、
分歧、统一和自圆其说；反映在对老师真诚的批评与赞扬中；表现在：学生有
足够的时间独立思考，有个性的语言，敢于拒绝所有的权威；它反映在教师灵
活地获取教育教学资源的动态生成，并对预先设定的教案进行必要的调整与

放弃。
（二）学习方法的科学性
一节好的课堂教学，老师要在课堂教学中仔细地设计“科学的学习方法”，
以满足学生的需求。在课堂上，学生团体的学习风格具有“科学性”：

①要做到现实。该听就听，能看，能模仿，能看能学，能想就能想，能学到
什么，能学什么就学什么，能做什么就做什么，不能做什么。
②注重效率。以全面发展学生综合素质、主动发展、可持续发展为宗旨，从
班级容量、教学时间、学生基础等方面进行了深刻的反思：有效获取基础知识、

有效建构认知结构、有效提高学习分析和解决问题的能力、有效培养创新意识和
创新精神，而非一味讲授、模仿记忆、机械训练、形式主义探究、故弄玄虚的讨
论、毫无价值的协作等等。
（三）卓越的教学技巧

在任何时代，一门好的课程都离不开老师的“高水平的教育艺术”。老师的
精湛的教学艺术使学生学得既扎实又灵活，轻松愉快，使他们在欣赏一种艺术享
受的同时，也在课堂上留下了难忘的记忆。优秀的教育艺术来自教师基本素养的
培养，来自刻苦的磨炼和不屈不挠的追求。其具体表现为：①组织艺术；②指导

艺术；③协作艺术；④激发艺术；⑤语言的艺术；⑥板书的艺术；⑦对设计艺术
的实践；⑧“同化”与“顺应”。
在探讨一门好课时，除了要具备上述三个基本要素之外，还要具备三个特征，
以使其更好地发挥其作用与作用。

1. 根据学生的发展情况来衡量
一节好的课程应该是以学生的发展为标准的，要实现知识与能力的同步发展、
认知与情绪的协调发展。具体要做到五点。

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