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普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

原则，既要注重教师对课堂教学目标的确定、教学流程的优化，还要注重学生的
学习质量与效果。
3. 新课标下的评价内容

新课标课堂教学评价的内容具有多样性，包括：
①教学目的的科学化。教学目标全面、明确、具体，能有效地起到引导、调
控目标的作用。目标导向原则、激励原则、目标调控原则是目标教学研究的主要
内容。从总体上说，教学应以预先设定的目的为导向，并根据目的对其进行调整

与评价，这样的教学方式才能达到真正的教学目的。但是，教师作为“教育生态
系统”的一个子系统，其动态的生成性决定了其动态生成性，即在教学过程中经
常发生不可预测的改变，从而使某些非预设目标得以实现，而非预设目标常常是
教师创造性思维的火花与创造性的结果，因此，非预设目标也应该是评价的一个

重要内容。
②自主学习。学生的主体性得到了保证，他们的主体性得到了充分的体现，
他们能够自主地参与到知识的获取和建构过程中，他们的学习积极性和创造性得
到了充分的发展，学习方法得到根本改变，自主学习、合作学习和探究学习成为

主要学习方式。
③教师和学生之间的有效交流。师生之间、学生与学生之间可以进行平等的
对话、交流和交流。教师和学生在自主学习和独立思考的基础上进行有意义的合
作学习和交流讨论。同时，这种有效的交流与交流，碰撞，启迪与融合，也体现

在交流、激发、融合、共鸣、碰撞等方面。其中，师生关系、学生关系、学生自
由（学生在民主、宽松、和谐的环境下读书、自由发挥、发挥智力）都是主要的
衡量标准。
④有效建立体验。学生在课堂上积极体验体验，得到了对知识的真正认识，

能够全面掌握学科知识，运用学科知识来解决实际问题，注重反思、反思和反思
能力的培养，使学生的学科能力、思维能力和想象力得到有效的发展。在这些
指标中，学科知识的整合与扩展（即学科知识的水平与垂直方向）是最主要的
指标。

⑤健全的情绪。在学生的情感体验中，通过挫折、失败、成功、愉快等情感
体验，不但加深了对知识的认识，而且使他们的兴趣、动机、意志、态度、情绪、
情感、情感等精神品质得到提高，而他们的创新意识、创新精神、创新思维、创

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