Page 89 - 普通高中质量评价体系研究

第四章 普通高中学业水平发展性评价

第四节 学业水平的纸笔测试评价法

纸笔测验是一种以书面形式进行的测验，它是用来衡量学生对某一科目的学

习表现或对其认知能力的发展程度的一种评价方法。可度量的目的：①识记、理
解和运用检验知识；②具有逻辑思维、理性思维和判断的能力；③思维技巧的探
索；④语言表达与沟通的能力。在新的课程目标中，纸笔测验可以测出学生的认
知和部分能力，很难对情感、态度、价值观进行测试，而对能力中的内因和外在

的操作技巧也很难衡量。所以，纸笔测试无法衡量整个课程的全部目的。用纸和
笔测试也无法反映出一个人的全部成长情况。

一、新课程中纸、笔考试的命题规律

（一）基本知识
1. 必须重视基本功
在新一轮的新课程改革中，我们可以很高兴地看到一些试验区考题的开放性、
综合性和现实性得到了真正的重视，但是一些学校在命题过程中存在着忽略基本

的倾向，这是非常危险的。不可忽视的是，基础教育具有的基本性质。“基础教
育”始终是小学和初中的教育。在提倡“以人为本”的思想教育的同时，也不应
忽略根本。基础和发展必须在逻辑上保持一致。如果忽略了根本，发展就是无根
之水，无根之木；当基础和发展被放在了对立面的时候，课程改革就会陷入一种

错误的境地。
50 年代，苏联在美国首次发射人造卫星之前，引起了美国在“三高”（高难度、
高速度、高强度）的教育改革中忽略了根本，从而导致了这次教育教学改革的失
败。1968 年，美国新任总统在其十年的教育与教学改革中以“回归基础”结束。

这些经验，将有助于我们在新课改中用沉着的思维来战胜浮躁的心理。
2. 了解基本知识
首先，我们所强调的基础，绝不能把知识和技巧排除在基础教育“基础”以
外，而是作为“基础”的一个基本要素，并且，作为其他基础的载体，如方法、

能力、情感、态度和价值观，脱离了学习和获取技能的过程，就没有任何意义。
每一门课程的课程标准都明确了各个阶段的知识和技能目标，而在评价时，更注
重对知识、技能的理解和掌握。其次，情感、态度、价值观等问题是我国过去和

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