Page 90 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

目前我国中小学“基础教育”中最容易忽略的一个问题。但是，这也是人类发展
的一个极为重要的基石。没有了这个根基，所学的东西就是死物，所得到的技能
都是虚假的。

3. 建设基本架构
课改之前很久以来，我国的教育都是建立在“以知识为中心”的平台上，对
“基础”的理解也仅仅停留在“基础知识”和“基本技能”的“双基”这一概念
上。以“双基”为基础的中小学教育，在“双基”的基础上，通过了种种考试的

强化，造成了“透支”，甚至会影响到学生的其他可能更为重要的素质的培养。
这就导致了对“夯实”知识和技术基础的片面和超负荷的追求短期效果。
新一轮的课程改革为我国构建了“以人为本”的发展平台，在这一新的基础
上，我国中小学教育必须从根本上对其进行再认识。“基础”是“基础教育”的

重要内容，因此，要从“重构基础”入手。从“人的发展”的观点出发，构建了
一个全面、多方位的基本架构：①知识和技术的基础；②过程和方法的基础；③
基本能力（特别是六项基本能力：信息的搜集与处理、新知识的获得、问题分析
与解决、语言表达、团队合作、社交等）；④情感、态度、价值观。

（二）综合
综合性是指命题者在试题中收集有关知识，并将其综合起来。要注重前后知
识的结合、知识块间的联系、概念、原理、规律的合理组合、知识和技能的综合、
各类题型的合理排列。同时要注重与其他学科知识的联系和应用，生产生活中的

实际问题，国内外的重大事件和热点问题的研究。在此，综合的目的在于强调重点，
将相关的知识有机地整合在一起，扩大题目的时间和空间，而不是一堆乱七八糟
的知识。
（三）现实

命题的现实性就是命题立意要切合现实、贴近生活和社会热点，命题要与现
实紧密联系，关注现实问题。在考试中，要注重与社会现实、学生的生活紧密结
合，注重与教学实践紧密结合，注重与学生的生活密切相关；要避免过分强调教
材内容的内涵，忽略了教材与学生的认识水平之间的差距，使学生认识范围发生

“成人化”；要重视与本区域所有同学的人生经历相比较，避免因城乡差异、地
域差异而造成的不公平现象；考题的情景和材料应具有典型性、适应性和有效性，
并应顺应时代发展的现实，不能因人为虚构的、违背常理的、不真实的情景。

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